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¿Patrón en el comportamiento del cuidado de los padres de los animales inferiores a los superiores?

¿Patrón en el comportamiento del cuidado de los padres de los animales inferiores a los superiores?


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Estaba estudiando sobre el comportamiento del cuidado de los padres. Parece haber un patrón presente en este comportamiento en el caso de los vertebrados. ¿Cuanto más evolucionada es la clase avanzada a la que pertenece el animal, mayor esfuerzo hace un animal para cuidar a sus crías?

¿Es un patrón real?

Mi pensamiento actual es que si el patrón es realmente real, es porque cuanto más complejo es un animal, lleva más tiempo adaptarse al medio ambiente, por lo que los padres necesitan más esfuerzo para prepararlos para el medio ambiente. Estoy cerca?


Comportamiento animal: crianza de los hijos

¿Alguna vez te has preguntado por qué tus padres se preocupan tanto por ti? ¿Por qué se enojan cuando haces cosas divertidas como andar en patineta en la calle y montar carritos de compras cuesta abajo? Bueno, dirían que es porque te aman y solo quieren protegerte. Eso puede ser cierto, pero subconscientemente, solo quieren que sobrevivas para que puedas transmitir sus genes. No es su culpa, exactamente, son sus genes los que hablan.

Usted y sus hermanos son los únicos descendientes de sus padres y, por lo tanto, los únicos que pueden mantener viva la línea genética. Dado que tus padres ya han invertido mucho tiempo en criarte, quieren mantenerte con vida y van a intentar controlar eso tanto como sea posible. Si fueras una cucaracha, a tus padres no les importaría tanto, ya que tendrían toneladas de descendencia. Probablemente ni siquiera recordarían tu nombre. Ves, no lo tienes tan mal después de todo.

Los diferentes animales invierten diferentes cantidades de esfuerzo en la crianza de sus crías. Los animales que tienen muchos y muchos bebés, como muchos insectos, peces y reptiles, generalmente no exhiben mucho cuidado parental. Muchos de estos animales no tienen altas tasas de supervivencia cuando son bebés. Por ejemplo, las tortugas marinas ponen 1000 huevos, pero solo 1 de cada 1000 crías de tortugas marinas sobrevivirá más allá de las primeras semanas de vida. Las aves marinas depredadoras y otras formas de vida oceánica se cobrarán la vida de los demás. Las tortugas marinas tienen alto mortalidad, o tasa de mortalidad, temprano en la vida. Los animales que viven así, que tienen muchas crías con alto riesgo de morir, se llaman r-seleccionado. Esto significa que sus vidas enfatizan la reproducción antes que asegurarse de que su descendencia sobreviva. Si tienen suficientes bebés, al menos algunos sobrevivirán. Este tipo de estrategia reproductiva es útil en entornos inestables, donde la comida es posiblemente escasa y las condiciones pueden cambiar rápidamente.


Huevos de tortuga marina. Hay más de donde vinieron esos.

A diferencia de las especies seleccionadas por r, algunos animales tienen solo uno o dos bebés a la vez y luego cuidan a los bebés hasta que tienen la edad suficiente para vivir por sí mismos. Se llama cuidado de padres básicamente, uno o ambos padres cuidan de la descendencia. Los humanos y los elefantes usan esta estrategia, que tiene una tasa de supervivencia de las crías mucho más alta. En esta situación, la mayor parte de la mortalidad ocurre más tarde en la vida. En la sociedad humana, los ancianos mueren con mucha más frecuencia que los jóvenes. Este tipo de estrategia reproductiva, donde los padres producen pocas crías y tienen mucho cuidado parental, se llama K-seleccionado. Las especies seleccionadas por K normalmente viven en ambientes estables.

El punto de todo esto es que algunos animales invierten mucho tiempo y energía en criar crías, y algunos animales están solos desde su nacimiento. Si está tratando con un animal que exhibe el cuidado de sus padres, NO querrá interponerse entre una madre y su bebé. Esto es especialmente crítico si el animal tiene garras y dientes afilados, como un oso o un cocodrilo. Los cocodrilos son reptiles inusuales porque la madre cuida a sus bebés.

Merienda para el cerebro

Las orcas son los niños de mamá. Las orcas machos cuyas madres mueren, incluso cuando el macho está completamente desarrollado, tienen muchas más probabilidades de morir en el año siguiente que las orcas con madres vivas. Las hijas de orcas no necesitan a sus madres de la misma manera y no muestran el mismo patrón.


El comportamiento de las madres influye en la hormona de unión, la oxitocina en los bebés

La oxitocina es una hormona extremadamente importante, involucrada en la interacción social y la vinculación en los mamíferos, incluidos los humanos. Nos ayuda a relacionarnos con los demás. Fortalece la confianza, la cercanía en las relaciones y puede desencadenarse por el contacto visual, la empatía o el tacto agradable. Es bien sabido que los niveles de oxitocina de una nueva madre pueden influir en su comportamiento y, como resultado, en el vínculo que crea con su bebé. Un nuevo estudio epigenético realizado por Kathleen Krol y Jessica Connelly de la Universidad de Virginia y Tobias Grossmann del Instituto Max Planck de Ciencias Cognitivas y Cerebrales Humanas ahora sugiere que el comportamiento de las madres también puede tener un impacto sustancial en el desarrollo de los sistemas de oxitocina de sus hijos.

La infancia marca una fase dinámica y maleable del desarrollo posnatal. Muchos sistemas corporales se están conectando, madurando o modificándose, lo que a menudo establece nuestras trayectorias psicológicas y conductuales hasta la edad adulta. La naturaleza juega un papel obvio, moldeándonos a través de nuestros genes. Pero también estamos muy influenciados por nuestras interacciones, con otras personas y con nuestro entorno. "Es bien sabido que la oxitocina participa activamente en los primeros procesos sociales, perceptivos y cognitivos, y que influye en los comportamientos sociales complejos", dice Tobias Grossmann. "Sin embargo, en este estudio nos preguntamos si el comportamiento de la madre también podría tener una influencia decisiva en el desarrollo del propio sistema de oxitocina del bebé. Los avances en biología molecular, la epigenética en particular, han hecho posible recientemente investigar la interacción de la naturaleza y la crianza , en este caso cuidado infantil, con todo lujo de detalles. Eso es exactamente lo que hemos hecho aquí ".

Los científicos observaron una interacción de juego libre entre las madres y sus hijos de cinco meses. "Recolectamos muestras de saliva tanto de la madre como del bebé durante la visita y luego un año después, cuando el niño tenía 18 meses. Estábamos interesados ​​en explorar si la participación de la madre, en la sesión de juego original, tendría un efecto influencia en el gen del receptor de oxitocina del niño, un año después. El receptor de oxitocina es esencial para que la hormona oxitocina ejerza sus efectos y el gen puede determinar cuántos se producen ", explica Kathleen Krol, becaria postdoctoral de Hartwell en Connelly's Lab en la Universidad de Virginia, que realizó el estudio junto con Tobias Grossmann en MPI CBS en Leipzig.

"Descubrimos que se habían producido cambios epigenéticos en el ADN del bebé, y que este cambio fue predicho por la calidad de la participación de la madre en la sesión de juego. Si las madres participaban particularmente en el juego con sus hijos, había una mayor reducción en la metilación del ADN. del gen del receptor de oxitocina un año después. La metilación disminuida del ADN en esta región se ha asociado previamente con una mayor expresión del gen del receptor de oxitocina. Por lo tanto, una mayor participación materna parece tener el potencial de regular positivamente el sistema de oxitocina en la descendencia humana ", explica el científico. "Es importante destacar que también encontramos que los niveles de metilación del ADN reflejaban el temperamento infantil, que nos informaron los padres. Los niños con niveles más altos de metilación a los 18 meses, y presumiblemente niveles más bajos de receptor de oxitocina, también eran más temperamentales y estaban peor equilibrado."

Los resultados de este estudio proporcionan un ejemplo sorprendente de cómo no estamos simplemente unidos por nuestros genes, sino que somos el producto de una delicada interacción entre nuestros planos y experiencias. La interacción social temprana con nuestros cuidadores, ciertamente sin excluir a los padres, puede influir en nuestro desarrollo biológico y psicológico a través de cambios epigenéticos en el sistema de oxitocina. Estos y otros hallazgos relacionados destacan la importancia de la crianza de los hijos para promover la salud intergeneracional.


Tipo II:

Curva de supervivencia tipo 2

Los organismos con una curva de supervivencia de tipo dos muestran cambios moderados con tasas de muerte casi uniformes en la vida. Este tipo de curva generalmente la muestran los organismos que viven bajo la presión continua de los depredadores. Los individuos se pierden principalmente debido a accidentes y depredación. Las especies con curva de supervivencia tipo II incluyen pequeños mamíferos, muchas aves y también algunas plantas anuales. Los individuos en este tipo de curva no nacen tan aptos como el tipo I ni tan frágiles como la curva de supervivencia del tipo III.

El número de productos de progenie es moderado y no tan grande como la curva de supervivencia de tipo III que muestra los individuos.

¿Cuáles son los ejemplos de la curva de supervivencia 2?

Ejemplos de curva de supervivencia tipo II son mariposas (importante para el EXAMEN CSIR NET), aves, ratones, conejos y la mayoría de los insectos holometábolos (en caso de que no lo sepa: el holometabolismo, también llamado metamorfosis completa, es una forma de insecto desarrollo que incluye cuatro etapas de vida: huevo, larva, pupa e imago o adulto.)


¿Patrón en el comportamiento del cuidado de los padres de los animales inferiores a los superiores? - biología

El comportamiento animal es el puente entre los aspectos moleculares y fisiológicos de la biología y los ecológicos. El comportamiento es el vínculo entre los organismos y el medio ambiente y entre el sistema nervioso y el ecosistema. El comportamiento es una de las propiedades más importantes de la vida animal. El comportamiento juega un papel fundamental en las adaptaciones biológicas. El comportamiento es cómo los humanos definimos nuestras propias vidas. El comportamiento es la parte de un organismo mediante la cual interactúa con su entorno. El comportamiento es una parte tan importante de un organismo como su pelaje, alas, etc. La belleza de un animal incluye sus atributos de comportamiento.

Por las mismas razones por las que estudiamos el universo y las partículas subatómicas, existe un interés intrínseco en el estudio de los animales. En vista de la cantidad de tiempo que la televisión dedica a las películas de animales y la cantidad de dinero que la gente gasta en libros sobre la naturaleza, hay mucho más interés público en el comportamiento animal que en los neutrones y neuronas. Si la curiosidad humana impulsa la investigación, entonces el comportamiento animal debería ser una de nuestras principales prioridades.

La investigación sobre el comportamiento animal y la ecología del comportamiento ha estado floreciendo en los últimos años a pesar de los aumentos por debajo de la inflación (y a menudo disminuciones) en la financiación de la investigación. Dos de nuestras revistas Animal Behavior and Behavior Ecology and Sociobiology se encuentran entre las seis principales revistas de ciencias del comportamiento Y zoológicas en términos de impacto según lo medido por el Science Citation Index. De 1985 a 1990 Animal Behavior ha crecido de una publicación trimestral a una publicación mensual y su presupuesto de páginas se ha más que duplicado. Muchas revistas relacionadas han aumentado su tamaño y frecuencia de publicación en el mismo período. El nuestro es un campo activo y vital.

Si bien el estudio del comportamiento animal es importante como campo científico en sí mismo, nuestra ciencia ha hecho contribuciones importantes a otras disciplinas con aplicaciones al estudio del comportamiento humano, a las neurociencias, al medio ambiente y la gestión de recursos, al estudio de animales. bienestar y educación de las futuras generaciones de científicos.

A. COMPORTAMIENTO ANIMAL Y SOCIEDAD HUMANA

  1. Muchos problemas en la sociedad humana a menudo están relacionados con la interacción del medio ambiente y el comportamiento o la genética y el comportamiento. Los campos de la socioecología y el comportamiento animal tratan el tema de las interacciones conductuales ambientales tanto a nivel evolutivo como próximo. Cada vez más, los científicos sociales recurren al comportamiento animal como un marco en el que interpretar la sociedad humana y comprender las posibles causas de los problemas sociales. (Por ejemplo, el libro de Daly y Wilson sobre el homicidio humano se basa en un análisis evolutivo de la investigación con animales. Muchos estudios sobre el abuso infantil utilizan teorías y datos de estudios sobre el infanticidio en animales).
  2. La investigación de De Waal sobre chimpancés y monos ha ilustrado la importancia de la cooperación y la reconciliación en los grupos sociales. Este trabajo proporciona nuevas perspectivas para ver y mejorar el comportamiento agresivo entre los seres humanos.
  3. La metodología aplicada para estudiar el comportamiento animal ha tenido un tremendo impacto en psicología y ciencias sociales. Jean Piaget comenzó su carrera con el estudio de los caracoles y extendió el uso de observaciones y descripciones cuidadosas del comportamiento a sus estudios de referencia sobre el desarrollo cognitivo humano. J. B. Watson comenzó su estudio del comportamiento observando gaviotas. Los aspectos del diseño experimental, las técnicas de observación y la atención a las señales de comunicación no verbal se desarrollaron a menudo en estudios de comportamiento animal antes de su aplicación a estudios de comportamiento humano. El estudio del comportamiento de los seres humanos se vería muy disminuido hoy sin la influencia de la investigación con animales.
  4. El trabajo de Charles Darwin sobre la expresión emocional en animales ha tenido una influencia importante en muchos psicólogos, como Paul Ekman, que estudian el comportamiento emocional humano.
  5. El trabajo de Harry Harlow sobre el desarrollo social en los monos rhesus ha sido de gran importancia para las teorías del desarrollo infantil y para la psiquiatría. El trabajo de Overmier, Maier y Seligman sobre la indefensión aprendida ha tenido un efecto similar en el desarrollo infantil y la psiquiatría.
  6. El estudio comparativo del comportamiento en una amplia gama de especies puede proporcionar información sobre las influencias que afectan el comportamiento humano. Por ejemplo, el mono araña lanudo en Brasil no muestra un comportamiento agresivo manifiesto entre los miembros del grupo. Podríamos aprender a minimizar la agresión humana si entendiéramos cómo esta especie de mono evita la agresión. Si queremos que los padres humanos se involucren más en el cuidado infantil, podemos estudiar las condiciones en las que ha aparecido el cuidado paterno en otras especies como el ratón de California o en titíes y tamarinos. Los estudios de varios modelos de la ontogenia de la comunicación en aves y mamíferos han tenido una influencia directa en el desarrollo de teorías y las direcciones de investigación en el estudio del lenguaje infantil. La riqueza de los procesos de desarrollo en el comportamiento, incluidas las múltiples fuentes y las consecuencias de la experiencia, son importantes para comprender los procesos del desarrollo humano.
  7. Comprender las diferencias en la adaptabilidad entre las especies que pueden vivir en una variedad de hábitats y las que están restringidas a hábitats limitados puede llevar a comprender cómo podríamos mejorar la adaptabilidad humana a medida que cambian nuestros entornos.
  8. La investigación de los conductistas animales sobre los sistemas sensoriales animales ha llevado a aplicaciones prácticas para extender los sistemas sensoriales humanos. Las demostraciones de Griffin sobre cómo los murciélagos usan el sonar para localizar objetos han llevado directamente al uso de técnicas de sonar en una amplia gama de aplicaciones, desde el diagnóstico militar hasta el fetal.
  9. Los estudios de chimpancés que utilizan análogos del lenguaje han dado lugar a nuevas tecnologías (teclados de ordenador que utilizan símbolos arbitrarios) que se han aplicado con éxito a la enseñanza del lenguaje a poblaciones humanas desfavorecidas.
  10. La investigación básica sobre los ritmos circadianos y otros ritmos endógenos en animales ha llevado a investigaciones relevantes para los factores humanos y la productividad en áreas como afrontar el desfase horario o cambiar de un turno a otro.
  11. La investigación en animales ha desarrollado muchos de los conceptos importantes relacionados con el afrontamiento del estrés, por ejemplo, estudios sobre la importancia de la predicción y el control del comportamiento de afrontamiento.

B. COMPORTAMIENTO ANIMAL Y NEUROBIOLOGÍA

  1. Sir Charles Sherrington, uno de los primeros ganadores del Premio Nobel, desarrolló un modelo para la estructura y función del sistema nervioso basado únicamente en la observación y la deducción del comportamiento. Setenta años de investigación neurobiológica posterior han respaldado completamente las inferencias que Sherrington hizo a partir de la observación del comportamiento.
  2. La neuroetología, la integración del comportamiento animal y las neurociencias, proporciona marcos importantes para formular hipótesis sobre los mecanismos neuronales. Los datos conductuales cuidadosos permiten a los neurobiólogos reducir el alcance de sus estudios y centrarse en los estímulos de entrada relevantes y prestar atención a las respuestas relevantes. En muchos casos, el uso de estímulos naturales específicos de la especie ha dado lugar a nuevos conocimientos sobre la estructura y función neuronales que contrastan con los resultados obtenidos utilizando estímulos no relevantes.
  3. Un trabajo reciente en el comportamiento animal ha demostrado una influencia descendente del comportamiento y la organización social en los procesos fisiológicos y celulares. Las variaciones en el entorno social pueden inhibir o estimular la ovulación, producir sincronía menstrual, inducir abortos espontáneos, etc. Otros estudios en animales muestran que la calidad del entorno social y conductual tiene un efecto directo sobre el funcionamiento del sistema inmunológico. Los investigadores en fisiología e inmunología deben guiarse por estas influencias conductuales y sociales para controlar adecuadamente sus propios estudios.

C. COMPORTAMIENTO ANIMAL Y MEDIO AMBIENTE, CONSERVACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS

  1. El comportamiento de los animales a menudo proporciona las primeras pistas o señales de alerta temprana de degradación ambiental. Los cambios en el comportamiento sexual y de otro tipo ocurren mucho antes y con niveles más bajos de alteración ambiental que los cambios en los resultados reproductivos y el tamaño de la población. Si esperamos a ver si el número de poblaciones de animales está disminuyendo, puede que sea demasiado tarde para tomar medidas para salvar el medio ambiente. Los estudios de comportamiento natural en el campo son vitales para proporcionar datos de referencia para el monitoreo ambiental futuro. Por ejemplo, la Agencia de Protección Ambiental utiliza las interrupciones en el comportamiento de natación de los pececillos como un índice de posible contaminación por pesticidas.
  2. La investigación básica sobre cómo el salmón regresa a sus orígenes, iniciada hace más de 40 años por Arthur Hasler, nos ha enseñado mucho sobre los mecanismos de migración. Esta información también ha sido valiosa para preservar la industria del salmón en el noroeste del Pacífico y las aplicaciones de los resultados de Hasler han llevado al desarrollo de una industria de pesca de salmón en los Grandes Lagos. La investigación básica del comportamiento animal puede tener importantes implicaciones económicas.
  3. Los conductistas animales han descrito variables involucradas en la reproducción de insectos y la ubicación de la planta huésped que conducen al desarrollo de feromonas no tóxicas para el control de plagas de insectos que evitan la necesidad de pesticidas tóxicos. La comprensión de las relaciones entre depredadores y presas puede conducir a la introducción de depredadores naturales en las especies de presas.
  4. El conocimiento del comportamiento de búsqueda de alimento de las abejas se puede aplicar a los mecanismos de polinización que, a su vez, son importantes para la reproducción y propagación de plantas.
  5. La comprensión del comportamiento de búsqueda de alimento en los animales puede conducir a una comprensión de la regeneración forestal. Muchos animales sirven como dispersores de semillas y, por lo tanto, son esenciales para la propagación de especies arbóreas y esenciales para la preservación del hábitat.
  6. La conservación de especies en peligro de extinción requiere que sepamos lo suficiente sobre el comportamiento natural (patrones migratorios, tamaño del área de distribución, interacciones con otros grupos, demandas de forrajeo, comportamiento reproductivo, comunicación, etc.) con el fin de desarrollar reservas efectivas y medidas de protección efectivas. La reubicación o reintroducción de animales (como el tití león dorado) no es posible sin un conocimiento detallado de la historia natural de una especie. Con la creciente importancia de los programas ambientales y el manejo humano de poblaciones de especies raras, tanto en cautiverio como en el hábitat natural, la investigación del comportamiento animal se vuelve cada vez más importante. Muchos de los conservacionistas más importantes del mundo tienen experiencia en comportamiento animal o ecología del comportamiento.
  7. Los estudios de comportamiento básicos sobre el comportamiento reproductivo han llevado a métodos mejorados de cría en cautividad para grullas trompeteras, titíes león dorado, tití cabeciblanco y muchas otras especies en peligro de extinción. Los criadores en cautiverio que ignoraban el comportamiento reproductivo natural de la especie generalmente no tuvieron éxito.

D. COMPORTAMIENTO ANIMAL Y BIENESTAR ANIMAL

  1. Nuestra sociedad ha puesto un mayor énfasis en el bienestar de los animales de investigación y exhibición. La ley de los Estados Unidos ahora requiere atender los requisitos de ejercicio para los perros y el bienestar psicológico de los primates no humanos. El bienestar animal sin conocimiento es imposible. Los investigadores del comportamiento animal observan el comportamiento y el bienestar de los animales en el laboratorio y en el campo. Hemos brindado testimonio de expertos para lograr estándares razonables y efectivos para el cuidado y el bienestar de los animales de investigación.
  2. Nuevos desarrollos en el bienestar animal requerirán la participación de especialistas en comportamiento animal. La mejora de las condiciones para los animales de granja, la cría de especies en peligro de extinción y el cuidado adecuado de los animales de compañía requieren una sólida base de datos de comportamiento.

E. COMPORTAMIENTO ANIMAL Y EDUCACIÓN CIENTÍFICA

Para muchos estudiantes, especialmente mujeres, estos cursos son su primera introducción a la biología del comportamiento. Muchas mujeres universitarias se acercan a nosotros para hablar sobre la escuela de posgrado y las carreras de investigación después de tomar estos cursos. El 75% o más de nuestros postulantes graduados son mujeres. Una buena proporción de estudiantes matriculados en cursos de comportamiento animal se motivan para carreras de investigación, pero hay pocas esperanzas de ofrecerles que realmente puedan convertirse en científicos practicantes cuando terminen debido a las severas limitaciones en la financiación de la investigación.


Comportamiento de cría de caballos

La pubertad es la consecución de la madurez sexual. En las potras, esto suele ocurrir entre los 12 y los 15 meses de edad, pero puede ser tan temprano como entre los 9 y los 10 meses. Los sementales tienen 15 meses o más antes de que puedan reproducirse con éxito. La investigación ha señalado que tanto los sementales como, en menor grado, las potras pueden exhibir exhibiciones sexuales antes de que sus tractos reproductivos estén fisiológicamente maduros. El embarazo no puede ocurrir hasta que el tracto reproductivo respectivo madure en el momento de la pubertad. Por el contrario, algunas potras pueden tener un ciclo pero no mostrar signos de estro.

Estro (calor)

El celo, o celo, es el período del ciclo reproductivo en el que la yegua ovula y, si se reproduce, es probable que conciba. El estro es también el momento en que la yegua es receptiva y acepta al semental. La duración promedio del ciclo estral, o el período desde el período de celo hasta el siguiente período de celo, es de 21 días, pero el ciclo estral puede variar de 19 a 26 días. La duración del estro es de cinco a siete días (en realidad alrededor de seis días), pero puede variar de dos a diez días. El primer celo que sigue al parto se denomina celo de potro. El celo del potro ocurre típicamente de seis a nueve días después del parto, pero puede ser tan temprano como cinco días o tan tarde como 15 días.

Es importante reconocer los signos conductuales del estro. Algunos signos son generales, como inquietud, hiperactividad, menos tiempo dedicado a comer y descansar, y más tiempo "corriendo las vallas". Otros signos más descriptivos del estro son la micción frecuente, la postura a horcajadas (en cuclillas) y el guiño del clítoris. estro. La mayoría de las yeguas no mostrarán signos evidentes de estro sin la presencia de un semental.

Cortejo y apareamiento

A los caballos se les conoce como "criadores de días largos" porque entran en celo a medida que los días aumentan de duración en la primavera. Las yeguas también son "poliestrosas estacionalmente", lo que significa que tienen múltiples ciclos estrales durante la primavera y el verano. La temporada de reproducción natural de los caballos en el hemisferio norte es la primavera o el verano. La luz es el factor de control que hace que las yeguas entren en celo a principios de la primavera. La mayoría de los estudios han indicado una tendencia hacia anestro (no en bicicleta) en los meses de invierno, sin embargo, algunas yeguas también pueden hacerlo durante este tiempo.

Las yeguas realizarán un ciclo varias veces durante la temporada de reproducción si no conciben y quedan preñadas. El comportamiento de celo más intenso ocurre cuando la yegua es más receptiva sexualmente al semental. El comportamiento del estro intenso dura aproximadamente tres días.

Una yegua en celo puede buscar activamente e intentar permanecer cerca de un semental. Durante el pico del estro, la yegua puede olfatear, lamer o acariciar al semental. Una yegua en celo también orinará con frecuencia, especialmente si un semental se burla de ella para probar su receptividad. También es probable que levante la cola y adopte una postura de cría. La clásica demostración de comportamiento del semental cuando “controla” a una yegua es levantar la nariz en el aire y curvar el labio superior. Esto se llama la respuesta de Flehmen.. El semental a menudo estará impaciente, alerta, hiperactivo e inquieto. La vocalización es común. El semental con frecuencia empuja a la yegua, aparentemente para indicar que está listo y para evaluar su respuesta de "postura firme". Además de los codazos, algunos sementales pueden oler y morder el cuerpo de la yegua. La mayoría de los conductistas consideran que esta demostración es más importante en el proceso de cortejo que el reconocimiento de olores.

Dominio

Estableciendo el dominio

Los patrones de dominancia son una parte muy importante del comportamiento reproductivo, particularmente en los caballos salvajes. Los patrones de dominancia no se ven tan fácilmente en la mayoría de las ganaderías modernas, donde los sementales no pueden correr en grupos con bandas de yeguas. En un ambiente natural, un semental dominará típicamente la cría de una banda de yeguas, y los sementales competidores serán desterrados para formar su propia banda separada. En algún momento, uno de los sementales desterrados será lo suficientemente mayor, lo suficientemente valiente o lo suficientemente fuerte como para derrotar al semental dominante. En los establecimientos de cría modernos con numerosos sementales de cría en establos separados, todos los sementales se utilizan para la cría. La dominación, sin embargo, está en evidencia. La mayoría de los administradores de establos de cría pueden decirle qué semental es el dominante o "el jefe".

Libido

Libido es el término utilizado para denotar el impulso sexual o el grado de impulso sexual en los animales. Un semental con una libido alta exhibirá un entusiasmo por montar e intentar criar una yegua. En situaciones naturales, los sementales exhiben una amplia gama de niveles de libido, desde actividad nula hasta agresividad extrema. Algunos sementales tendrán una libido tan fuerte que sacrificarán todas las demás actividades a favor de buscar y criar yeguas en celo. Una libido extremadamente alta o baja puede causar problemas. Los sementales jóvenes tienen más probabilidades de exhibir una amplia gama de libido. Los sementales jóvenes con una libido extremadamente baja son difíciles de criar y requieren paciencia por parte de quienes los manipulan. Los caballos jóvenes con una libido muy alta requieren extrema precaución por parte del guía y de los que trabajan en el cobertizo de cría.


¿Patrón en el comportamiento del cuidado de los padres de los animales inferiores a los superiores? - biología

Existen muchas pruebas de comportamiento estandarizadas diferentes en la investigación con roedores. Para obtener los mejores resultados, los investigadores deben familiarizarse con la intención y la metodología de una prueba antes de comprometerse a utilizarla en sus protocolos de investigación. Las pruebas de comportamiento deben describirse adecuadamente y justificado en su protocolo IACUC antes de la aprobación para su uso.

En esta página se incluyen una breve descripción y pautas básicas para algunas pruebas de comportamiento de uso común. Los PI pueden usar esta información para ayudarlos a completar su protocolo IACUC y como guía en la planificación de sus procedimientos experimentales.

Tarea de piscina para niños

Sinónimos: Prueba de la piscina infantil de Oxford

Se ha demostrado que la tarea de la piscina infantil (PPT) es menos adversa y específica para el ratón. prueba de cognición espacial que combina aspectos del agua de Morris y los laberintos de Barnes. Esta prueba se utiliza para evaluar el aprendizaje basado en el hipocampo en ratones. El PPT, en comparación con el laberinto de agua de Morris, minimiza la ansiedad, el agotamiento y la hipotermia, que se sabe que son factores de interferencia significativos en el rendimiento del ratón en el laberinto de agua de Morris.

En el PPT, el ratón de prueba se coloca en un tanque circular lleno de agua fría (es decir, 18 ° +/- 1 ° C) a una profundidad de 2 cm. El tanque tiene 12 orificios de escape ubicados alrededor de la periferia ("laberinto de reloj"). Un agujero está abierto (salida real) a un pasillo de escape seco y los otros 11 agujeros están bloqueados. Se colocan objetos específicos (señales visuales) alrededor del exterior del tanque. El mouse puede usar las señales visuales para encontrar la salida verdadera más rápidamente cada vez que completa una prueba. Los ratones se someten a un período de entrenamiento previo para familiarizarse con el aparato. Para la prueba en sí, el mouse recibe una serie de pruebas de aprendizaje en el tanque en el que puede remar (caminar en el agua) hasta encontrar la verdadera salida. Cada prueba de aprendizaje tiene una duración específica y también debe especificarse el tiempo entre las pruebas. Los parámetros medidos durante las pruebas de aprendizaje incluyen la latencia de escape y el número de errores (salidas bloqueadas visitadas). Después de esto, se puede ejecutar una "prueba de sonda" en la que se bloquean todos los orificios de escape y se mide el tiempo que el animal pasa cerca de la salida previamente abierta. Los animales que han aprendido la posición de la verdadera salida pasarán la mayor parte del tiempo en el área donde estaba ubicada. Los animales que aprenden mal buscarán otras áreas del tanque.

Vea este enlace para ver fotos del PPT.

Especies utilizadas: Esta prueba fue desarrollada para ratones. Se debe prestar especial atención al uso de esta prueba en cepas o genotipos de ratón con capacidad reducida para navegar utilizando señales espaciales, por ejemplo, discapacidad visual.

Consideraciones importantes:

Al igual que con todas las pruebas de comportamiento, el transporte de animales y la configuración del área experimental deben planificarse cuidadosamente para limitar la exposición de los ratones de prueba a luz innecesaria, vibraciones, ruido u otros eventos estresantes que pueden influir en el comportamiento. Las pruebas de comportamiento se realizan con frecuencia durante la fase oscura del ciclo de luz y los ratones no deben exponerse a luz brillante antes del período de prueba (por ejemplo, durante el transporte a la sala de pruebas). Los animales se benefician de la aclimatación previa al manejo y el entrenamiento previo a la prueba para familiarizar a los ratones con el aparato es importante.

  1. El agua del tanque para el PPT debe estar lo suficientemente fría para estimular a los ratones a explorar activamente el tanque. Las temperaturas publicadas oscilan entre 18 y 21 ° C. La temperatura del agua debe controlarse continuamente. Se pueden agregar cubitos de hielo para mantenerla fría. Si la temperatura del agua es demasiado alta, los ratones pueden permanecer inmóviles en el centro de la piscina.
  2. La profundidad del agua suele ser de 2 cm. Los ratones deben poder tocar constantemente el suelo de la piscina.
  3. Doce orificios de escape están dispuestos equidistantemente alrededor del perímetro del tanque. El borde inferior de cada agujero debe estar al nivel de la cabeza del ratón. El diámetro del orificio de escape suele ser de 40 a 50 mm. Los ratones pueden mostrarse reacios a entrar en agujeros que son demasiado grandes o pequeños. Durante la prueba, once de los orificios de escape se sellan para evitar la entrada del ratón. Los tapones de los orificios deben estar alineados con la superficie interna de la piscina y verse como el orificio de escape abierto. Los tapones deben ser del mismo color (por ejemplo, negro) que el orificio de escape abierto que está conectado a un tubo de plástico negro.
  4. Se usa agua del grifo para llenar el tanque PPT. El piso del tanque puede ser de color blanco para aumentar la aversión y fomentar el escape.
  5. La orina y la materia fecal se acumularán en el agua y contribuirán a la contaminación y el crecimiento bacteriano. El tanque debe drenarse y desinfectarse después de las pruebas de cada día. Los cambios parciales de agua entre ratones pueden reducir la acumulación de orina / materia fecal. La materia fecal se puede eliminar después de cada animal con una pequeña red de malla.
  6. Después de completar una prueba, el ratón se puede colocar en una jaula de plástico limpia debajo de una lámpara de calor durante unos minutos para que se seque. No se recomienda el secado con toalla o secador.

Procedimientos de prueba

  1. Suelta rápidamente el mouse justo por encima del nivel del agua en el centro de la piscina. Slowly releasing the mouse may lead to struggling and can impair initial orientation.
  2. Maximum trial length is 60 seconds. The mouse is gently guided toward the exit if the trial time is exceeded.
  3. Inter-trial intervals are 15-20 minutes with up to 4 trials per day for 3-4 days.

Deacon, R. M. J. Shallow Water (Paddling) Variants of Water Maze Tests in Mice. J. Vis. Exp. (76), e2608, doi:10.3791/2608 (2013).

Morris Water Maze

Synonyms: (submerged platform) water escape task, Morris water escape task, Morris water navigation task.

los objetivo of this test is to evaluate spatial memory. In this test the animal is required to swim in a tank of opaque water until it finds a submerged platform that it can mount to escape the water. Presumably, the animal uses specific visual cues placed around the outside of the tank to learn where the platform is located. An animal that is able to remember the cues will find the platform more quickly each time it completes a trial swim. Animals are initially given a series of “learning trials” in which they are allowed to swim in the tank until they find the platform. Each learning trial lasts a specific amount of time and the time between trials must also be specified. Following this, a “probe trial” is run in which the submerged platform is removed and the time the animal spends swimming in the quadrant of the tank where the platform was previously located is measured. Animals that have learned the position of the platform will spend most of their time in the quadrant where the platform was previously located. Animals that are poor learners will spend time searching other areas of the tank.

See this link for an illustration 1 of the Morris water maze.

Species used: Rats and mice. This task was developed for use in rats (generally good swimmers). In mice, performance in this test is highly dependent on genetic background. Special consideration must be given to the use of this test in mouse strains or genotypes with reduced ability to navigate using spatial cues or to swim, e.g., visual or musculoskeletal impairments. In addition, mice with other physiological or behavioral traits such as impaired thermogenesis or high anxiety levels may also perform poorly in this test 1 .

Important considerations:

  1. Size (diameter) and depth of the tank (varies with species). Water depth of 15-20 cm is adequate for mice. Rats are larger and may dive to the bottom so require deeper water.
  2. Size of platform in relation to the diameter of the tank (task difficulty increases with decreasing size of the platform).
  3. A round shape is recommended for the escape platform (provides the same tactile cues on all sides) 3 . The platform surface should be textured so the animal can maintain a secure grip and close enough to the water surface so the majority of the animal’s body is out of the water when on top of the platform (e.g., mice ≤0.5 cm below water surface).
  4. Mice are more susceptible to hypothermia than rats. Hypothermia risk can be lessened by increasing the water temperature and/or increasing the inter-trial interval. Water temperatures < 20⁰C can lead to hypothermia. Temperatures that are too warm may discourage active swimming/searching. Animals should be allowed to dry in a warm environment after removal from the tank. Absorbent towel(s) may be placed in the holding cage to collect water dripping off the animal and a heating source directed over or underneath the cage may provide warmth. Do not attempt to towel- or blow -dry animals as this is stressful and rough handling can cause injury.
  5. Substances used to make the water opaque must be edible and nontoxic because animals will consume the substance when grooming after each trial. Tempera paint is recommended 3 . Milk supports bacterial growth, especially in warm water and lime or chalk may be toxic. Alternatives that may allow the use of clear water include using a clear Plexiglas platform or using a platform the same color as the tank surface.
  6. Cleaning schedule for the tank (water changes). Urine and fecal material will accumulate in the water and contribute to bacterial contamination and growth. The tank should be drained and disinfected after each day’s trials. Partial water changes between mice can reduce the accumulation of urine/fecal material. Fecal material may be removed after each animal with a small mesh net 3 .
  1. Trials should not exceed 2 minutes.
  2. Inter-trial intervals should be long enough to prevent the development of hypothermia and fatigue over repeated trials. It is recommended that intervals be at least 10-15 minutes, especially in mice 5 .
  3. Animals must be observed continuously while in the tank and removed from the water if their head sinks below the surface 4 .
  4. Two to four trials per day are generally adequate for training.

Alternative tests for spatial learning and memory: Paddling Pool Task, Radial arm maze, Barnes circular platform maze

  1. Terry AV Jr. Spatial Navigation (Water Maze) Tasks. In: Buccafusco JJ, editor. Methods of Behavior Analysis in Neuroscience. 2ª edición. Boca Raton (FL): CRC Press 2009. Chapter 13. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK5217/
  2. Crawley JN. What’s Wrong With My Mouse? Behavioral Phenotyping of Transgenic and Knockout Mice, 2 nd ed. Hoboken (NJ): Wiley 2007.
  3. Wahlsten D. Mouse Behavioral Testing: How to use Mice in Behavioral Neuroscience. Amsterdam: Elsevier 2011.
  4. Guidelines for the Care and Use of Mammals in Neuroscience and Behavioral Research. Washington, DC: The National Academies Press, 2003.
  5. Iivonen H, Nurminen L, Harri M, Tanila H, Puolivali J (2003). Hypothermia in mice tested in Morris Water Maze. Behav Brain Res 141: 207-213.

Porsolt Forced Swim Test

Objetivo: The Porsolt swim test (PST) was developed as a rodent screening test for potential (human) antidepressant drugs. It is based on the assumption that an animal will try to escape an aversive (stressful) stimulus. If escape is impossible, the animal eventually stops trying and gives up. In the PST, the animal is placed in a cylindrical container of water from which it cannot escape. Most animals will attempt to escape by actively swimming. When the animal stops swimming and floats on the surface of the water it is considered to have “given up”. An animal that gives up relatively quickly is thought to be displaying characteristics similar to human depression. The validity of this test stems from the finding that physical or psychological stress (which can induce depression in humans) administered prior to the test causes animals to give up sooner and treatment with an antidepressant drug will increase the time an animal spends in escape attempts.

Species used: Rats and mice. Impaired swimming ability due to musculoskeletal or other abnormalities will affect performance in this test.

Important considerations

  1. The water must be deep enough so the animal cannot touch the bottom with its tail or feet. A depth of 30 cm is commonly recommended, although less depth may be adequate for mice. Water temperature should be 24-30⁰C 2 .
  2. Animals should be allowed to dry in a warm environment after removal from the water. Absorbent towel(s) may be placed in the holding cage to collect water dripping off the animal and a heating source directed over or underneath the cage may provide warmth. Do not attempt to towel- or blow-dry animals as this is stressful and rough handling can cause injury.
  3. Water changes: Urine and fecal material will accumulate in the water and contribute to bacterial contamination and growth. The container should be emptied and disinfected after each day’s tests. Fecal material may be removed after each animal with a small mesh net.
  4. Test procedures: A wide range of test session durations have been reported (4-20 minutes) 1 . Animals must be observed continuously during the swim test. Any animal that sinks below the surface should be removed from the water immediately 2 .

Alternative tests: Tail-suspension test and others 1,2,3 .

  1. Crawley JN. What’s Wrong With My Mouse? Behavioral Phenotyping of Transgenic and Knockout Mice, 2 nd ed. Hoboken (NJ): Wiley 2007.
  2. Guidelines for the Care and Use of Mammals in Neuroscience and Behavioral Research. Washington, DC: The National Academies Press 2003. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK43327/
  3. Castagne V, Moser P, Porsolt RD. Behavioral Assessment of Antidepressant Activity in Rodents. In: Buccafusco JJ, editor. Methods of Behavior Analysis in Neuroscience. 2ª edición. Boca Raton (FL): CRC Press, 2009. Chapter 6. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK5222/

Tail Suspension Test

Objetivo: The tail suspension test (TST) was developed as a rodent screening test for potential (human) antidepressant drugs. It is based on the assumption that an animal will actively try to escape an aversive (stressful) stimulus. If escape is impossible, the animal will eventually stop trying ("give up"). In the TST a mouse is suspended by the tail so that its body dangles in the air, facing downward. The test lasts for six or more minutes and may be repeated multiple times. Mice initially struggle to face upward and climb to a solid surface. When the animal stops struggling and hangs immobile it is considered to have “given up”. Longer periods of immobility are characteristic of a depressive-like state. The validity of this test stems from the finding that treatment with an antidepressant drug will decrease the time the animal spends immobile.

Species used: mice

Important Considerations:

  1. Mice are suspended (a variable distance) above a solid surface by the use of adhesive tape applied to the tail. If the tape is incorrectly applied or fails, the mouse will fall. The use of a “cushioned” surface below the TST may be needed to help prevent injury to the animal. Mice that experience a fall should be removed from the experiment 1 .
  2. Vinyl or medical adhesive tape is recommended. Duct tape is too adhesive and will tear hair and skin when removed 1 . The tape should be applied in a consistent position ¾ of the distance from the base of the mouse’s tail 2 . If the tape is applied too near the tip of the tail it may pull off the skin of the tail tip and the mouse will fall.
  3. Some strains (e.g., C57BL/6J) may not perform well in the TST due to tail climbing behavior. Strains with vestibular deficits may show an abnormal spinning phenotype and should not be used in the TST. Other mouse phenotypes that display neurological abnormalities that lead to unusual leg clasping behavior or that influence immobility times may also not be appropriate models for this test 1 .

Alternative tests: Porsolt swim test and others 2 .

  1. CL Bergner, AN Smolinsky, PC Hart, BD Dufour, RJ Egan, JL LaPorte, AV Kalueff. 2010. Mouse Models for Studying Depression-Like States and Antidepressant Drugs. In: Mouse Models for Drug Discovery, Methods in Molecular Biology 602: 267-282.
  2. Castagné V, Moser P, Porsolt RD. Behavioral Assessment of Antidepressant Activity in Rodents. In: Buccafusco JJ, editor. Methods of Behavior Analysis in Neuroscience. 2ª edición. Boca Raton (FL): CRC Press 2009. Chapter 6. Available from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK5222/
  3. B Thierry, L Steru, P Simon, RD Porsolt. 1986. The tail suspension test: Ethical considerations. Psicofarmacología 90: 284-285.

Use of Electric Shock in Research Animals

Objetivo: Electric shock is used as an aversive stimulus in behavioral testing with humans and other animals, including invertebrates. Aversive stimuli function as a type of negative reinforcement: The frequency of a measured behavior increases in order to end or avoid the aversive stimulus. Electric shock is favored as an aversive stimulus because it is easily quantifiable can be manipulated to have discrete or gradual onset and offset and (at levels typically used in research) does not cause physical damage to the subject. The disadvantage of electric shock includes the fact that it can be painful and is an “unnatural” stimulus (i.e., not normally experienced outside the laboratory). Electric shock stimulates uncontrolled muscle contractions and will result in (increasing) pain as intensity increases.

Species used: Many species although rodents are most commonly used. Impaired motor coordination due to musculoskeletal or other abnormalities will affect performance if animals are expected to coordinate movements to escape the electric shock.

Important considerations

  1. The level of shock intensity used must be sufficient to elicit a reaction in the animal but not enough to injure or create unnecessary pain or distress.
  2. The investigator must be familiar with the capacity of their equipment and the shock levels typically applied in the species under study. Devices designed for larger animals (e.g., rats) may not be suitable for mice.
  3. Some authors recommend that the shock intensity being used be evaluated daily by placing a hand onto the electric grid while the shock is being delivered. No more than a “mild tingling” should be felt 1 .
  4. Shock delivered in pulses provides for “shock-free intervals” that allow more effective escape attempts by the animal 2 .
  5. Water decreases the electrical resistance of skin and other tissues. The presence of urine or other sources of moisture will increase the shock intensity experienced by the animal.
  6. Electric current delivered to a small area of skin is perceived as more aversive than the same current applied to a larger area 2 . An animal standing on a rough surface may perceive greater shock intensity than one standing on a smooth surface.
  7. Species, genetic background and other intrinsic variables may influence an animal’s degree of sensitivity and type of response to shock and must be considered 2 . Please consult the references listed at the end of this section for additional information on how to design and set up experiments using electric shock (in rodents).
  1. Do not require animals to perform complex or skilled maneuvers to escape shock 2 .
  2. Mice show two primary reactions to electric shock: Jumping and running. Genotype will influence which reaction predominates in a strain. Investigators may want to consider the typical reaction pattern of the strain(s) they are using when planning what type of escape response will be required by the animal (e.g., a strain that responds to shock by running may have difficulty learning to escape if jumping is required to leave the shock chamber) 2 .
  3. If animals can retreat to non-electrified areas within the apparatus (e.g., chamber edges) they may be able to avoid the shock. This is more likely to occur when tasks are too difficult and cannot be learned quickly 2 .

Alternative types of aversive stimuli or methodology: Air puffs, loud noises, bright lights or ultrasonic tones. Alternative training methods include the use of a reward (e.g., preferred food) for correct responses instead of punishment (electric shock) for incorrect responses.

For more information on test procedures and experimental design please consult the following references:

  1. Graham JH and Buccafusco JJ (2001). Inhibitory Avoidance Behavior and Memory Assessment. En Buccafusco JJ (ed.), Methods of Behavior Analysis in Neuroscience, p.141-151. Boca Raton: CRC Press.
  2. Wahlsten D (2011). Mouse Behavioral Testing: How to Use Mice in Behavioral Neuroscience. Londres: Academic Press.

Social, Maternal and Aggressive Behaviors in Rodents

Many standard behavioral tests exist for the study of interactive behavior in mice and rats. In order to choose the most appropriate test for a research study it is important to understand something about the range of rodent social behaviors and what, specifically, behavioral tests are attempting to measure. Rodent social behavior may be classified into general categories such as aggression and social dominance behavior parental and maternal behavior and social recognition and approach behavior. Specific tests are designed to investigate behavioral differences in each of these categories.

Rats and mice used in research are considered social species, meaning, in general, they prefer some form of group living. Species that live together must interact and so have evolved various behaviors that allow and facilitate group living. Environmental conditions and individual characteristics (e.g., sex, age, reproductive status, genetic background, etc…) are important in determining the form and amount of social interaction that occur within a group. In addition, sensory and motor abilities and health status can influence the expression of social behavior in individual animals. For example, an animal may be less willing to interact with others if it is ill or in pain. In another example, the sense of smell (olfaction) is extremely important in mouse communication and mice with olfactory deficiencies may behave quite differently than normal mice.

Before performing behavioral tests on rodents, especially when using unfamiliar strains or mutants, investigators must evaluate overall health and specific sensory and motor capabilities of the animals to avoid biased and inaccurate interpretations of the role of genetics in behavior.

Aggression and Social Dominance Behavior

Specific tests include the standard opponent test, isolation-induced fighting, resident-intruder test, and tube-test for social dominance. These tests are described below.

Aggressive behaviors are usually related to either territorial or maternal defensive actions or the establishment and maintenance of social status within a group. Males tend to show more territorial and social dominance behaviors than females but there are exceptions. Predatory behaviors (behavior oriented toward catching and killing of prey) are not included in this category. Rodents who bite humans are also not displaying true aggressive behavior but rather, fear induced defensive behavior.

Rats and mice differ in their social organization and use of aggressive behaviors. Male mice are territorial and do not tolerate unfamiliar males within their home range (or cage). Females may establish territories but tend not to defend them with aggressive behavior. Male (and female) mice mark territorial boundaries with urine this is an important method of avoiding unnecessary aggression and its consequences in this species. In contrast, rats have evolved to live in multi-male/multi-female groups and tend to coexist peacefully if group composition is stable.

Although both mice and rats establish social dominance hierarchies within groups, they differ in important characteristics. Male social hierarchies in stable rat groups tend to stay the same despite changes in weight and/or size of individuals. In these types of groups, age may be the best predictor of social status. Male mice also establish social dominance hierarchies in a group but they will continuously compete for dominance. This often results in fighting and subsequent injuries. Changes in group composition, the presence of female mice in the room (olfactory stimulation) or manipulation of the mice (e.g., cage changing, temporary removal for experimental procedures) may increase fighting. If multiple mice are in the cage, removal of the dominant mouse will not necessarily stop the injuries, as the remaining mice will fight to reestablish a social order. Female mice and rats also establish social dominance hierarchies but tend not to fight. This makes it easier to group house them but harder to study social organization.

Standard Opponent Test

This test evaluates male aggression and social dominance in a test animal placed with an unfamiliar conspecific in a neutral area. The test subject is confined with a ‘standard opponent’ partner for a specific time in an unfamiliar cage or other defined space.

Important considerations for this test:

  1. The standard opponent(s) males are selected for highly replicable behavior as either submissive or dominant males in repeated tests with other males. Standard opponent partners are usually chosen from mouse strains known for either high or low levels of aggression. The selected mice are then used as standard opponent test partners in pairings with experimental mice.
  2. Differences in weight, age and size between the test mouse and the standard opponent may also influence test results.
  3. Keep in mind that it will be necessary to keep track of which mouse is the test subject and which is the ‘standard opponent’ during the test session. Mice with different coat colors will make this easier to do.
  4. Test sessions are often 5 minutes in length but are terminated early if attacks and biting are severe.
  5. The presence of humans can influence animal behavior during the test. The observer should be screened from the animals and/or the mice may be videotaped for scoring later.
  6. The frequencies of specific (predetermined) behaviors are scored. Examples of behaviors include body and anogenital sniffing sniffing, following and chasing, number and location of bites and tail rattling.

More information on standard opponent testing may be found in this and other references:

Crawley, JN. What’s Wrong With My Mouse? Behavioral Phenotyping of Transgenic and Knockout Mice, 2 nd ed. Wiley-Interscience, 2007.

Isolation-Induced Fighting

This is a modification of the standard opponent test in which male mice are singly housed for a specific time period (e.g., four weeks) prior to placement with an unfamiliar male mouse into a test arena or cage. Isolation of male mice tends to increase the frequency of fighting and attack behaviors.

Resident-Intruder Test

Another modification of the standard opponent test, the resident-intruder test is conducted in the home cage of the test mouse. The unfamiliar male mouse is the ‘intruder’. The test mouse (‘resident’) will attempt to defend its home cage from the intruder. Isolation is not needed prior to this test. Aggression in the resident mouse will be higher if he is living with a female and her litter (sired by him). However, the female and her pups must be separated from the fighting area, as the female will also display aggression toward the intruder (maternal defense).

Tube-Test for Social Dominance

This test measures dominant/submissive behavior in mice without allowing them to fight and injure each other. Both male and female mice may be tested with the Tube-Test. In the test, two mice of the same gender are placed at opposite ends of a clear, cylindrical tube and allowed to explore toward the tube center. At the point where the mice meet, the submissive mouse will tend to back up as the dominant mouse continues moving forward. The mouse that leaves the tube first (‘pushed out’) is the loser and the other mouse (dominant) is the winner. Automated equipment for this test exists that can measure additional parameters such as duration of match, latency to enter the tube, etc… This test can be used for determining social dominance relationships within a group of mice.

Rat and Mouse Parental and Maternal Behavior

Parental behaviors can be classified as directo (having an immediate physical impact on offspring and their survival) or indirect ((behaviors that do not involve physical contact but still affect offspring survival). Examples of direct behaviors include nursing, grooming or licking, retrieving and huddling. Some direct behaviors may be performed by males (i.e., the sire). Examples of indirect behaviors include nest building, defense against conspecifics or predators, acquiring and defending critical resources and care for pregnant or lactating females. Indirect behaviors may be performed by either parent and by other (non-parent) adults, which is referred to as alloparental care.


Although some laboratory studies indicate that adult male mice and rats are capable of parental behaviors, these occur at a low level and care of the young is primarily left to the female. Studies of wild mice and rats have shown that males are not involved in care of the young and will kill young that are not their own. Males will also kill unrelated or unfamiliar young under laboratory conditions. While the presence of the male sire in the breeding cage is generally not harmful to pups, there is no evidence that the male benefits pup growth and development. Adult males other than the sire, however, should not have access to young other than their own. See references 1 and 2 below for more information.


Maternal behavior typically refers to all aspects of behavior of the dam between parturition and weaning of the offspring and includes both direct and indirect behaviors. Some aspects of maternal behavior (e.g., nestbuilding) may begin prior to birth of the young. Laboratory studies with rodents have shown that hormonal changes (e.g., oxytocin) are important triggers for onset of maternal behavior. As hormonal influence decreases after parturition, infant stimulation increases in importance in this regard. Stimuli from pups, including ultrasonic vocalizations (USV), are needed to maintain maternal care after about 5 days postpartum (2, 3, 4). Infant rats and mice emit a variety of sonic and ultrasonic vocalizations that attract the dam’s attention. In mice, inbred strain differences in hearing ability and the number of USV emitted by pups have been found. USV have been extensively studied in rodents and various protocols for are available for experimental research (2,4).


In rats and mice, a postpartum estrus occurs within 24 hours after parturition. Laboratory studies have suggested that postpartum mating activities are shorter in duration than during normal estrus periods and do not significantly reduce maternal time spent with the litter (2). After the postpartum estrus period the female will not come into estrus again until after the pups are weaned. If she mated and conceived during the postpartum estrus, the second gestation may be prolonged by a week or more.


Young rats and mice are altricial, which means they are born in a relatively undeveloped state and cannot move, maintain body heat, see or hear on their own. Extensive maternal care is required for the young to survive. Rats and mice have evolved specific behaviors that contribute to the survival of altricial offspring. Both rats and mice will actively build nidos in which to rear their young. These nests are built by the female and may be complex, multi-entrance enclosures if the dams are provided with appropriate building material. Significant strain differences in nest building skills have been shown in mice.


Both rats and mice will nest communally (multiple females rear their young in the same nest) and nurse offspring that are not their own. Laboratory studies have indicated that pup survival to weaning is higher for rats who rear their litters alone rather than in a communal nest. The opposite may be true in mice. Multiple studies have shown that mouse pups reared in communal nests had higher growth rates and better survival than pups reared alone with their dam (4). However, communal nesting/nursing may not be successful if the age difference between litters is greater than 5-7 days. In this situation, dams may be aggressive toward pups that are not their own.


Lactating females will display aggressive behavior to defend their offspring from others of their own species. The presence of pups appears to be the primary trigger for female postpartum aggression. The presence of unfamiliar male or female conspecifics will provoke maternal aggression although the likelihood and expression of maternal aggression varies with strain, individual and location (e.g., home cage versus test arena) (2,4).


There are a number of events and experiences that will influence the behavior of both the mother and the pups. These include the effects of handling of the dam and/or pups and disturbance of the cage environment by the researcher. Depending on the experimental objective these could be confounding factors and must be considered. Maternal behavior during lactation will also be affected by changes in the pups as they grow and mature and by the evolving physiological state of the dam.


Laboratory studies have shown that the main components of rodent maternal behavior (nursing, licking and grooming, pup retrieval and nest building) are present at high levels in almost all rats and mice after giving birth (2,4). Time spent in these behaviors typically declines gradually during the first two weeks of lactation and then decreases further or disappears during the third or fourth week after parturition. Consumption of food and water by the dam increases dramatically over the first two weeks of lactation and may influence the amount of time spent on maternal behaviors. Although commonly used as experimental measures of maternal behavior, nest building and pup retrieval do not normally occur at high frequencies in undisturbed conditions. Mice and rats build nests if material is available but once made, the nest is not rebuilt from scratch unless disturbed. Pup retrieval is also infrequently necessary under normal conditions.


Rat and mouse pups start eating solid food around 15-17 days of age and nursing by the dam ends by four weeks after gestation. Weaning of a litter is normally a gradual process that can stretch well beyond the third week. The typical abrupt weaning that takes place in the laboratory when the pups are 3-4 weeks of age provides another example of experimental manipulation influencing normal behavior.


Why is consumer behavior important?

Studying consumer behavior is important because it helps marketers understand what influences consumers’ buying decisions.

By understanding how consumers decide on a product, they can fill in the gap in the market and identify the products that are needed and the products that are obsolete.

Studying consumer behavior also helps marketers decide how to present their products in a way that generates a maximum impact on consumers. Understanding consumer buying behavior is the key secret to reaching and engaging your clients, and converting them to purchase from you.

A consumer behavior analysis should reveal:

  • What consumers think and how they feel about various alternatives (brands, products, etc.)
  • What influences consumers to choose between various options
  • Consumers’ behavior while researching and shopping
  • How consumers’ environment (friends, family, media, etc.) influences their behavior.

Consumer behavior is often influenced by different factors. Marketers should study consumer purchase patterns and figure out buyer trends.

In most cases, brands influence consumer behavior only with the things they can control think about how IKEA seems to compel you to spend more than what you intended to every time you walk into the store.

So what are the factors that influence consumers to say yes? There are three categories of factors that influence consumer behavior:

  1. Personal factors: an individual’s interests and opinions can be influenced by demographics (age, gender, culture, etc.).
  2. Psychological factors: an individual’s response to a marketing message will depend on their perceptions and attitudes.
  3. Social factors: family, friends, education level, social media, income, all influence consumers’ behavior.

Evaluating Water Quality to Prevent Future Disasters

B. DeCourten , . S. Brander , in Separation Science and Technology , 2019

7 Transgenerational and Epigenetic Effects

It is now established that nongenetic inheritance, sometimes induced by rapid environmental changes such as those associated with GCC or anthropogenic pollution, can facilitate relatively rapid phenotypic change ( Bonduriansky et al., 2012 Shama and Wegner, 2014 Thor and Dupont, 2015 ). This rapid change may allow organisms to adapt to longer-term changes in abiotic conditions, such as increasing temperature or acidification ( Munday, 2014 ), or to evolve tolerance to other related stressors ( De Schamphelaere et al., 2010 ). However, shorter term or stochastic changes may result in having offspring with maladaptive phenotypes or reduced genetic diversity ( Day and Bonduriansky, 2011 Ward and Robinson, 2009 ), and to date there is limited evidence of anticipatory parental effects that increase the survival of offspring ( Uller et al., 2013 ). Although studies on the transgenerational effects of co-exposure to GCC-related stressors and EDCs are limited, several investigations have been completed. Recent studies indicate that parental exposure to environmentally detected levels (low ng/L) of EDCs such as bifenthrin and ethinylestradiol at higher temperatures, results in organism-level impacts on embryonic development and skewed sex ratio in indirectly exposed offspring in vertebrates with TSD. Furthermore, in the same study, co-exposure to increased temperature and EDCs caused a reduction in fecundity (fewer viable offspring), as well as increased developmental deformities in the indirectly exposed generation and alterations in gene expression ( DeCourten and Brander, 2017 DeCourten et al., 2019 ).

Notably, organisms with environmentally mediated sex determination (TSD, such as certain reptile and fish species, appear to be markedly sensitive to altered temperatures associated with GCC ( Consuegra and Rodríguez López, 2016 ), as well as co-exposure to EDCs and climate change-related factors ( Brown et al., 2015 ). In invertebrates such as Siphonaria autralis, co-exposure to increased temperature, UVB light coupled, and aqueous copper resulted in reduced embryonic viability ( Kessel and Phillips, 2018 ). Alternatively, parental conditioning, defined as exposure during gametogenesis in invertebrates and most fish species, could enhance transgenerational plasticity and allow for transgenerational acclimation ( Munday, 2014 ), allowing organisms to rapidly adapt to environmental change, as was observed recently with sea urchins in response to upwelling conditions associated with GCC ( Wong et al., 2018 ). However, it remains to be seen how effective this adaptive tendency in organisms exposed to multiple simultaneous stressors.

The transgenerational effects described thus far may be attributable to the direct exposure of the primordial germ cells within parents, which produce the F1 generation, to combined stressors. However, there may also be changes in DNA structure and regulation contributing to observed responses. Epigenetic tags, such as methyl or acetyl groups, modify the structure of DNA. Epigenetic modifications are vital during embryonic development with regards to cellular differentiation, but epigenetic modifiers also respond to environmental stress ( Brander et al., 2017 Head et al., 2012 ). Such tags are now known to play a pivotal role in controlling the expression of genes. A number of recent papers highlight the importance of epigenetics in terms of evaluating responses to aquatic pollutants and demonstrate that epigenetic mechanisms are important both within the lifetime of an organisms as well as in subsequent generations, since epigenetic modifications to gametes can be inherited through multiple generations ( Bhandari, 2016 Corrales et al., 2014 Head, 2014 Voisin et al., 2016 ). Findings from these initial multigenerational studies highlight the importance of evaluating effects within and across generations when it comes to multiple stressors related to GCC, particularly since the effects of low-dose exposures in parents may not be observed until the F1 or F2 generation and may be carried through to subsequent generations. It has become evident that considerations of effects across generations must begin to be incorporated into risk assessment ( Shaw et al., 2017 ).


Moral and Philosophical Criticisms

As mentioned earlier, certain theories that propagated both nature and nurture respectively led to socio-moral problems like racial discrimination, stereotyping, and construction of a reality based on facts that fit our train of beliefs. On the other hand, philosophers questioned the very idea of the existence of ‘traits’ and what it all really stood for. Also, if we are who we are because of something that is predetermined like genetics or an influence of environmental factors, then where is our own free will?

These controversies and debates regarding the influence of heredity and environment on our development started centuries ago, and with every new discovery, will come another challenge based on scientific, moral, socio-political, and philosophical grounds. So for now we will rest our case with the fact that we need both to survive and thrive and can’t ignore the existence of one in favor of the other.


Ver el vídeo: Los 7 Mejores Padres del Reino Animal (Junio 2022).


Comentarios:

  1. Eadmund

    yo nra) buena idea.

  2. Eshkol

    buena pregunta

  3. Cwentun

    Algo que le huele a una flauta en la víspera de Año Nuevo, algo así como unas vacaciones, algo así como un casino ... bueno, continúa solo.

  4. Jayronn

    Creo que estás cometiendo un error. Puedo defender mi posición. Envíeme un correo electrónico a PM, hablaremos.

  5. Arth

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  6. Marwin

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