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10.5: Lectura: Lombrices intestinales - Biología

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Ascaris Disección

Procedimiento

  1. Obtener una hembra Ascaris y colóquelo en una bandeja de disección. El extremo posterior es curvo en los machos y recto en las hembras.
  2. Haga un corte longitudinal poco profundo a lo largo del gusano y ábralo con alfileres como se ilustra a continuación.
  3. Identifique el intestino, el ovario, el oviducto, el útero y la vagina.

Trichinella

Ver una diapositiva preparada de Trichinella en el tejido muscular de un organismo huésped.


Lectura crítica de gusanos parásitos | Aprendizaje a distancia imprimible y digital

Este recurso incluye una lectura de texto informativo sobre gusanos parásitos que se puede utilizar en sus unidades sobre los phyla Platyhelminthes y Nematoda. Los estudiantes leerán el artículo incluido, "Invitados no invitados: El horror de los gusanos parásitos en los humanos". Los estudiantes completarán una hoja de trabajo de 4 páginas que consta de 26 preguntas que se pueden responder a partir de la información del artículo. Elija utilizar la versión imprimible tradicional o la versión digital de Google Apps sin papel.

No se necesita instrucción previa para completar esta actividad.

Este recurso es perfecto para el aprendizaje a distancia y para estudiantes en aulas individuales.

¿Qué se incluye en este recurso?

  • Artículo de texto informativo de 3 páginas imprimible (no editable) sobre los gusanos parásitos que infectan a los humanos.
  • Hoja de trabajo del estudiante de 4 páginas imprimible (editable). 26 Las preguntas se responden a medida que se lee el artículo.
  • Guía completa del profesor y clave de respuestas
  • Versión digital sin papel para usar en Google Drive, Google Classroom y / o Microsoft OneDrive. (No editable)
  • Guía del usuario de Google Apps

¿Sobre qué es el artículo?

Esta actividad es un texto informativo / pasaje de lectura crítica sobre algunos de los peores gusanos parásitos que plagan las poblaciones humanas. El artículo incluye hechos e información sobre:

  • Ceguera del río
  • Elefantiasis
  • Esquistosomiasis
  • Gusanos de filarias
  • Gusanos de Guinea
  • Esquistosomas
  • Tenias
  • Oxiuros
  • Programas de erradicación

Más información:

  • Esta actividad está diseñada para estudiantes de biología o ciencias biológicas en los grados 8 a 12.
  • Puede usarse durante sus unidades de invertebrados en los phyla Platyhelminthes y Nematoda, o simplemente como una actividad de lectura crítica. No se necesita instrucción previa para completar esta actividad.
  • Los estudiantes leen un pasaje de texto informativo sobre gusanos parásitos en humanos y responden 26 preguntas de análisis y comprensión.
  • ¡Perfecto para el trabajo en clase o la tarea! Gran adicional a su subcarpeta.
  • Perfecto para aulas 1: 1 y aprendizaje a distancia

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Llevando la biología a una vida viscosa y retorcida

1 de 3 Como parte de la nueva exhibición "Rasgos de la vida" en el Exploratorium, recibieron las pieles de muchas de las serpientes en el Steinhart Aquarium. estos los colocaron entre telas muy transparentes para el espectáculo. Por Brant Ward / Chronicle BRANT WARD Mostrar más Mostrar menos

2 de 3 Bjorn Taupker, un turista de Alemania, observa de cerca una exhibición sobre los nuevos "Rasgos de la vida" del Exploratorium. Por Brant Ward / Chronicle BRANT WARD Mostrar más Mostrar menos

Gusanos redondos azules brillantes, pez cebra transparente, termitas de color blanco pálido y un arco iris de baba bacteriana son las estrellas de una nueva exposición de ciencias de la vida que se inaugurará el sábado en el Exploratorium de San Francisco.

Arriba, en el entrepiso, con vista a la popular combinación de artilugios científicos del museo, la nueva exhibición "Traits of Life" es un programa de $ 3 millones para revitalizar y estilizar las exhibiciones de biología a veces moribundas del Exploratorium.

"Esta es la primera reorganización importante de la sección de ciencias de la vida que hemos tenido en aproximadamente 30 años", dijo Charles Carlson, director de ciencias de la vida del museo. La nueva exposición lleva cuatro años preparándose.

La exposición también contará con arte biológico grande y colorido, que incluye cortinas de pieles de serpiente y plumas, y una "piel de tigre" gigante de pastos multicolores hechos por los artistas británicos Heather Ackroyd y Dan Harvey, quienes esculpen con luz, tela, agua y semillas.

Las rayas de la piel de tigre se colocan en tonos verdes y amarillos manipulando la luz que cae sobre la hierba. La hierba brillantemente iluminada se vuelve exuberantemente verde, mientras que las hojas hambrientas de luz permanecen pálidas.

"Rasgos de la vida" está diseñado para enseñar y entretener. Establece, en términos científicos, lo que todos los seres vivos tienen en común y la interconexión general de la vida en la tierra. Como explica la directora de la exposición, Kathleen McLean, "Somos parientes cercanos del limo y las bacterias".

Entre nuestros parientes se encuentran los gusanos redondos, conocidos como C. elegans en los laboratorios biológicos de todo el mundo. Fáciles de cultivar y estudiar, fueron las primeras formas de vida complejas en tener sus planos genéticos completamente decodificados por la ciencia ascendente de la genómica.

Los gusanos redondos del Exploratorium han tenido un fragmento de ADN de medusa empalmado en su genoma, y ​​el resultado es C. elegans que, cuando se expone a la luz ultravioleta, brilla en azul como lo hacen las medusas. Bajo el microscopio de video, aumentado 125 veces su tamaño real, se retuercen inconscientes de su azul y de sus primos primates, que pueden presenciar cada deslizamiento luminoso.

Para los niños que consideran que la biología es "asquerosa", hay mucho por lo que asquearse.

Dentro de una caja de vidrio hay una rana muerta, algunos polluelos muertos y ratones en descomposición, todos alimentados por escarabajos. La lección aquí es el ciclo de renovación. Para informar a los sentidos, hay pequeños puertos de rastreo en la caja.


Ascariasis

Ascaris Las especies son nematodos (gusanos redondos) muy grandes (hembras adultas: 20 a 35 cm machos adultos: 15 a 30 cm) que parasitan el intestino humano. A. lumbricoides es la principal especie involucrada en infecciones humanas a nivel mundial, pero Ascaris derivado de los cerdos (a menudo denominado A. suum) también puede infectar a los seres humanos. Estos dos parásitos están estrechamente relacionados y los híbridos han sido identificados, por lo que su condición de especies distintas y reproductivamente aisladas es un tema polémico.

Ciclo vital:

Gusanos adultos viven en la luz del intestino delgado. Una hembra puede producir aproximadamente 200.000 huevos por día, que se eliminan con las heces. . Los huevos no fertilizados pueden ingerirse pero no son infecciosos. Las larvas se vuelven infecciosas dentro de los huevos fértiles después de 18 días a varias semanas. , dependiendo de las condiciones ambientales (óptimo: suelo húmedo, cálido y sombreado). Después de la ingestión de huevos infecciosos , las larvas eclosionan , invaden la mucosa intestinal y se transportan a través del portal, luego la circulación sistémica a los pulmones . Las larvas maduran más en los pulmones (10 a 14 días), penetran las paredes alveolares, ascienden por el árbol bronquial hasta la garganta y se tragan. . Al llegar al intestino delgado, se convierten en gusanos adultos. Se requieren entre 2 y 3 meses desde la ingestión de los huevos infecciosos hasta la oviposición por parte de la hembra adulta. Los gusanos adultos pueden vivir de 1 a 2 años.

Hospedadores

Los seres humanos y los cerdos son los principales huéspedes de Ascaris ver Agentes Causales para una discusión sobre el estado de las especies de Ascaris de ambos hosts. Infecciones naturales con A. lumbricoides a veces ocurren en monos y simios.

De vez en cuando, Ascaris sp. los huevos se pueden encontrar en las heces de los perros. Esto no indica una infección verdadera, sino un paso falso de huevos después de la coprofagia.

Distribución geográfica

La ascariasis es la infección helmíntica humana más común a nivel mundial. La carga es mayor en las regiones tropicales y subtropicales, especialmente en áreas con saneamiento inadecuado. Esta infección es generalmente rara o ausente en los países desarrollados, pero pueden ocurrir casos esporádicos en las regiones rurales empobrecidas de esos países. Algunos casos en estas áreas donde la transmisión humana es insignificante tienen asociaciones epidemiológicas directas con las granjas de cerdos.

Presentación clínica

Aunque las infecciones graves en los niños pueden causar retraso en el crecimiento a través de la desnutrición, los gusanos adultos generalmente no causan síntomas agudos. Las altas cargas de gusanos pueden causar dolor abdominal y obstrucción intestinal y potencialmente perforación en infecciones de muy alta intensidad. Los gusanos adultos migratorios pueden causar oclusión sintomática del tracto biliar, apendicitis o expulsión nasofaríngea, particularmente en infecciones que involucran a un solo gusano hembra.


Platelmintos y nematodos Platelmintos y gusanos redondos PowerPoint y notas

Estas 64 diapositivas proporcionarán a sus estudiantes lecciones sólidas sobre los animales que se encuentran en Phylum Platyhelminthes y Phylum Nematoda. Elija utilizar la versión imprimible tradicional o la versión digital de Google Apps sin papel. El PowerPoint cubre todos los temas que esperaría sobre los gusanos planos y los gusanos redondos que se encuentran en un libro de texto de biología tradicional de la escuela secundaria, incluidos los miembros del filo, las características de cada filo y el vocabulario apropiado sobre estructuras corporales, simetría y sistemas corporales. A continuación, se puede encontrar una lista detallada de los temas cubiertos.

Se incluyen las versiones digitales e imprimibles de este recurso. Los folletos para estudiantes se pueden imprimir o utilizar en formato digital sin papel en su Google Drive, Google Classroom, Microsoft OneDrive o similar. Este recurso es perfecto para entornos de aula tradicionales, escuelas 1: 1 o para aprendizaje a distancia.

¿Qué incluye este producto?

  • Una presentación de PowerPoint de 60 diapositivas (incluye diapositivas tradicionales de PowerPoint, PDF y Google)
  • Conjunto de notas de clase de 8 páginas editables e imprimibles para el profesor
  • Esquema de notas guiadas de 10 páginas editables e imprimibles para el alumno
  • Versión digital sin papel (no editable) para usar en Google Drive, Google Classroom y / o Microsoft OneDrive
  • Guía para profesores de Google Apps

Los temas y conceptos cubiertos incluyen:

  • Introducción a los gusanos: se introducen tres filos de gusanos (Platyhelminthes, Nematoda y Annelida).
  • Por qué los gusanos son más avanzados que los poríferos y cnidarios: forma y simetría del cuerpo, simetría bilateral, anterior, posterior, dorsal, ventral y posesión de tres capas germinales.
  • Introducción al Phylum Platyhelminthes, definiciones de vida libre, endoparásito y ectoparásito.
  • Estructura del cuerpo del gusano plano: Tres capas germinales, acoelomado, consecuencia de la ausencia de celoma, sistema digestivo con una abertura, cefalización, diferencias en las estructuras corporales entre gusanos de vida libre y parásitos.
  • Clasificación de gusanos planos: clase Turbellaria, clase Trematoda, clase Monogenea y clase Cestoda.
  • Clase Turbellaria, la Planaria: Introducción, movimiento de planarias, los alumnos rotularán un diagrama para conocer las características externas del cuerpo de las planarias.
  • Sistema digestivo planario: los estudiantes etiquetarán un dibujo del sistema digestivo planario, la faringe, la cavidad gastrovascular, el método de obtención de alimentos, la digestión y la absorción por parte del cuerpo.
  • Sistema excretor planario: los estudiantes etiquetarán un dibujo del sistema excretor planario, los túbulos excretores, los poros, las células de llama y los cilios.
  • Sistema nervioso planario: los estudiantes etiquetarán un dibujo del sistema nervioso planario, manchas oculares, ganglios, nervios longitudinales, nervios transversales.
  • Sistema Reproductivo Planario: Asexual por fisión y regeneración, reproducción sexual, hermafrodita.
  • Características de los gusanos parásitos: Definición de parásito, huésped, endoparásito, ectoparásito, degeneración. Ganchos, ventosas, tegumento.
  • Clase Trematoda: parásitos trematodos: características de los trematodos, ciclo de vida del trematodo, diferencias entre el huésped primario y el huésped intermedio.
  • Condiciones médicas causadas por trematodos: esquistosomiasis, prurito del nadador.
  • Clase Cestoda - Tenias: Características de tenias, estructura corporal de tenias, escólex, cuello, proglótides, anzuelos y ventosas. Ciclo de vida de la tenia.
  • Phylum Nematoda: Introducción a los nematodos, características de los nematodos, pseudocoelomates, sistema digestivo tubo dentro de un tubo.
  • Características e información del ciclo de vida de los siguientes gusanos redondos: áscaris, anquilostomas, gusanos Trichina, oxiuros, filarias.
  • Formas de controlar las infestaciones de gusanos parásitos.

Este recurso está diseñado para usarse con una clase de biología de primer año de secundaria. Lo he incluido para que el PowerPoint y las notas adjuntas puedan modificarse y editarse para que este recurso se adapte perfectamente a sus estudiantes. El PowerPoint está diseñado para mantener la atención de sus estudiantes. Las diapositivas son brillantes y coloridas y contienen muchas, muchas imágenes e imágenes visualmente atractivas. Se incluyen animaciones y transiciones para permitirle controlar el ritmo de la lección.

A los estudiantes les encanta usar el esquema de notas guiadas mientras enseña la lección. Le permite al estudiante más libertad para escuchar, pensar y hacer preguntas durante la toma de notas. Las notas también son perfectas para estudiantes con discapacidades o IEP.


Cómo un hongo carnívoro envenena a su presa

En la década de 1980, los científicos descubrieron que los hongos ostra son carnívoros. La deliciosa e ineludible inferencia es que ellos mismos compran la única comida vegana que puede comer carne.

La carne en cuestión es definitivamente carne también. Los nematodos, también llamados lombrices intestinales, son pequeños animales con agallas, nervios, músculos y su propia forma primitiva de esperanzas y sueños. Los hongos ostra envenenan y paralizan a los nematodos a los pocos minutos del contacto, inyectan sus filamentos en los cadáveres, disuelven el contenido y absorben la lechada.

Lo que era no Se sabía cómo funcionaba este veneno fúngico, o cuán extensos eran sus poderes. Un equipo de científicos taiwaneses que buscaba responder a esas preguntas publicó sus resultados el pasado mes de marzo en el procedimientos de la Academia Nacional de Ciencias. Descubrieron que el hongo se dirige a una parte de los gusanos tan indispensable que las especies de nematodos separadas por más de 280 millones de años de evolución eran igualmente susceptibles.

Sin embargo, antes de continuar, es importante enfatizar que los hongos ostra están lejos, lejos de ser los únicos entre los hongos en sus hábitos alimenticios, probablemente porque los nematodos son los animales más abundantes en el suelo. Los pequeños gusanos son tan comunes que fueron todo el planeta excepto nematodos disueltos, un caparazón de nematodos con forma de Tierra apenas visible quedaría flotando en el espacio.

Por lo tanto, tal vez no sea sorprendente que esta vergüenza de la proteína de alta calidad haya provocado un estallido de la evolución de los hongos. Aun así, el ingenio, la diversidad y la abundancia de los dispositivos con los que los hongos respondieron al desafío es tremendamente impresionante.

Por ejemplo, unas pocas especies en un grupo de organismos similares a hongos llamados oomicetos envían células cazadoras detectoras de nematodos en busca de los gusanos, al igual que algunas especies de hongos verdaderos llamados quítridos (el mismo grupo que produjo el patógeno que ha diezmado a los anfibios ). Ellos y rsquoren como algo salido de La matriz, excepto en forma de hongo nadador. Una vez que se adquiere su objetivo, se "quitan" cerca de la boca o el ano antes de inyectarse en el gusano y atacar sus órganos internos.

Un segundo grupo de oomicetos del género Haptoglossa fabrica células infecciosas "ldquoharpoon". Estas pistolas de nematodos presurizadas que buscan presas están programadas para pegarse a una superficie, con el cañón apuntando hacia arriba. Cuando un nematodo se mete en él, una línea de debilidad se rompe, desplegando un arpón que inyecta suficiente cantidad de Haptoglossa espora para sellar el gusano y la muerte de los rsquos. Aunque se sabe que un aparato similar se encuentra en las células punzantes de las medusas y los corales, esto parece ser una invención completamente independiente de prácticamente el mismo equipo.

Algunos hongos producen bombones con trampa explosiva. Estas esporas tienen varias formas irritantes, como hoces, tacones de aguja o píos de malvavisco en forma de pollo, todos los cuales parecen calculados para alojarse en los esófagos de los nematodos como las espinas de pescado en la garganta de un comensal. Deben ser sabrosos porque los nematodos se los tragan de todos modos. Una vez cómodamente instalados, germinan pinchando el gusano y el intestino del rsquos y luego los matan y se los comen.

Otros hongos han desarrollado ramas pegajosas, protuberancias o redes recubiertas con superpegamento de nematodos. Los gusanos aparentemente pueden saborear este pegamento y pueden retroceder violentamente, un reflejo que a veces debe salvarlos. Por otro lado, debe funcionar la mayor parte del tiempo porque al menos 40 especies de hongos producen este tipo de redes.

Luego están los collares de la muerte, joyas letales por las que nadan desprevenidos gusanos, que se desprenden y hacen alarde mientras deambulan un poco y es mejor para dispersar el hongo antes de que el anillo se inyecte inevitablemente en el nematodo y, bueno, ya sabes el resto.

Una variación de este tema es la trampa de aro inflable. Al menos 12 especies de hongos diferentes hacen trampas estrechas que se inflan como alas de agua letales en una décima de segundo. El apretón de hongos es fatal.

Estas son trampas físicas, pero los productos químicos también pueden hacer el trabajo.

Basado únicamente en la apariencia, el color crema, con forma de marisco Pleurotus ostreatus no es un hongo que usted sospecha que sea carnívoro, pero el escrutinio de su dieta sugiere una necesidad. Como saben todos los que cazaron o cultivaron hongos ostra, son unos podridos de la madera que se encuentran entre las primeras criaturas en probar los árboles muertos. Como sabe cualquiera que haya intentado comer madera, es memorablemente pobre en proteínas.

Cuando se muere de hambre, los filamentos de Pleuroto que viven dentro de la madera producen gotas venenosas. Minutos después de que las narices de los nematodos los empujen, los gusanos y rsquo se retuercen lentamente y se detienen.

En el presente estudio, las 15 especies de Pleuroto los hongos que el equipo probó tenían esta capacidad. Luego eligieron 17 especies de nematodos para ver si alguna podía sobrevivir al veneno. Ninguno lo hizo. Los científicos concluyeron que el mecanismo de la parálisis se había conservado mediante la evolución a través de linajes de nematodos que divergieron hace aproximadamente 280 & ndash430 millones de años.

Los científicos sospecharon que el calcio puede desempeñar un papel en la acción del veneno. Los músculos de los animales contienen grandes depósitos de calcio. Cuando los nervios le dicen a los músculos que se muevan, el calcio se libera y estimula la contracción. Cuando los nervios les dicen que se detengan, las bombas vuelven a llenar los depósitos con calcio y el músculo se relaja.

Para investigar cómo el hongo estaba logrando esto, los científicos crearon gusanos con calcio visible y descubrieron que el ión inundó la faringe y los músculos de la cabeza de los gusanos envenenados y mdashand permaneció allí. Muy rápidamente, las neuronas y las células musculares murieron en masa.

Por lo tanto, el veneno fúngico probablemente abre irreversiblemente una puerta de calcio y / o atasca las bombas de calcio que lo vuelven a almacenar. Sin una forma de devolver el calcio a su lugar, el gusano termina en un rigor mortis que induce la muerte.

Luego, al mutar al azar los nematodos y buscar individuos resistentes al veneno, luego secuenciar los genes mutantes y rsquo para ver qué se rompió, los científicos dedujeron que el veneno fúngico solo puede actuar si el gusano produce pelos sensoriales intactos llamados cilios.

Estas 60 o más antenas enervadas se proyectan desde el fuselaje de la lombriz intestinal y se utilizan para oler, saborear, tocar, tomar la temperatura y detectar su entorno. Debido a que los gusanos que no pueden producir cilios funcionales (haciéndolos inmunes al veneno de las ostras) también pueden sentir su entorno (haciéndolos ciegos), es probable que los mutantes que puedan escapar Pleuroto no puede sobrevivir en la naturaleza, infirieron los científicos.

Pruebas posteriores revelaron que el Pleuroto El mecanismo del veneno y rsquos es distinto del de todos los nematicidas actuales. Los nematodos son parásitos importantes de las plantas, el ganado y los seres humanos, y la resistencia a los nematicidas está aumentando. Un fármaco potencial tan completamente desconocido, ampliamente eficaz y aparentemente a prueba de resistencia es decididamente intrigante.

No es ni siquiera el único. ¿Recuerda esos hongos que hacen redes pegajosas? Algunos de ellos & mdashand they & rsquore completamente no relacionado con PleurotoAdemás, los nematodos se vuelven comatosos en una hora.


¿Cuáles son los niveles ideales de azúcar en sangre?

Un gráfico de azúcar en sangre, o glucosa en sangre, identifica los niveles ideales de azúcar en sangre de una persona a lo largo del día, incluso antes y después de las comidas. Puede ayudar a una persona con el control de la glucosa si necesita mantener los niveles dentro de un rango normal, como las personas con diabetes.

Los médicos utilizan gráficos de azúcar en sangre para establecer objetivos y controlar los planes de tratamiento de la diabetes. Los gráficos de azúcar en sangre también ayudan a las personas con diabetes a evaluar y autocontrolar los resultados de sus análisis de azúcar en sangre.

El nivel de azúcar en sangre ideal para un individuo depende de cuándo en el día realiza el control de glucosa en sangre, así como de cuándo comió por última vez.

En este artículo, proporcionamos algunos gráficos que demuestran los niveles ideales de azúcar en sangre a lo largo del día. También explicamos la importancia de mantenerse dentro de los rangos recomendados.

Los gráficos de azúcar en sangre actúan como una guía de referencia para los resultados de las pruebas de azúcar en sangre. Como tal, los gráficos de azúcar en sangre son herramientas importantes para el control de la diabetes.

La mayoría de los planes de tratamiento de la diabetes implican mantener los niveles de azúcar en sangre lo más cerca posible de los objetivos normales o previstos. Esto requiere pruebas frecuentes en el hogar y ordenadas por el médico, junto con una comprensión de cómo se comparan los resultados con los niveles objetivo.

Los médicos suelen proporcionar recomendaciones de glucemia A1C en los gráficos de glucemia. Tienden a dar resultados de A1C como porcentaje y como nivel promedio de azúcar en sangre en miligramos por decilitro (mg / dl).

Para ayudar a interpretar y evaluar los resultados de azúcar en sangre, los siguientes cuadros describen los niveles normales y anormales de azúcar en sangre para personas con y sin diabetes.

Hora de verificaciónNiveles objetivo de azúcar en sangre para personas sin diabetesNiveles objetivo de azúcar en sangre para personas con diabetes
Antes de las comidasmenos de 100 mg / dl80-130 mg / dl
1 a 2 horas después del comienzo de una comidamenos de 140 mg / dlmenos de 180 mg / dl
Durante un período de 3 meses, que puede medir una prueba de A1Cmenos del 5,7%menos del 7%
menos de 180 mg / dl

Aunque un médico los proporcionará como guía, también individualizarán un plan de manejo de la glucosa e incluirán objetivos personales más o menos estrictos.

Una prueba de A1C mide los niveles promedio de azúcar en sangre de una persona durante un período de 3 meses, lo que brinda una visión más amplia de su manejo general de sus niveles de azúcar en sangre.

Los niveles adecuados de azúcar en sangre varían a lo largo del día y de una persona a otra.

Los niveles de azúcar en sangre suelen ser más bajos antes del desayuno y antes de las comidas. Los niveles de azúcar en sangre suelen ser más altos en las horas posteriores a las comidas.

Las personas con diabetes a menudo tendrán objetivos de azúcar en sangre más altos o rangos aceptables que aquellos sin la afección.

Estos objetivos varían según una variedad de factores, algunos de los cuales incluyen:

  • edad y esperanza de vida
  • la presencia de otras condiciones de salud
  • cuánto tiempo ha tenido una persona diabetes
  • enfermedad cardiovascular diagnosticada
  • problemas con las arterias más pequeñas del cuerpo
  • cualquier daño conocido en los ojos, riñones, vasos sanguíneos, cerebro o corazón
  • hábitos personales y factores de estilo de vida
  • no ser consciente de los niveles bajos de azúcar en sangre
  • otras enfermedades

La mayoría de los gráficos de azúcar en sangre muestran los niveles recomendados como un rango, lo que permite diferencias entre individuos.

La Asociación Estadounidense de Diabetes, el Centro de Diabetes Joslin y la Asociación Estadounidense de Endocrinólogos Clínicos también ofrecen pautas de azúcar en sangre ligeramente diferentes para las personas con diabetes.

La interpretación de las lecturas del medidor de azúcar en sangre depende principalmente de patrones y objetivos individuales. Un profesional médico los establecerá al comienzo del tratamiento de la diabetes.

Ciertas formas de diabetes temporal, como la diabetes gestacional, también tienen recomendaciones separadas de azúcar en sangre.

Hora de verificaciónNivel de azúcar en sangre
En ayunas o antes del desayuno60 a 90 mg / dl
Antes de las comidas60 a 90 mg / dl
1 hora después de la comida100-120 mg / dl

Una persona con niveles muy altos o bajos de azúcar en sangre en ayunas debe tomar las siguientes medidas:

Nivel de azúcar en sangre en ayunasNivel de riesgo y acción sugerida
50 mg / dl o menosPeligrosamente bajo: busque atención médica
70 a 90 mg / dlPosiblemente demasiado bajo: consuma azúcar al experimentar síntomas de bajo nivel de azúcar en sangre o busque atención médica
90-120 mg / dlRango normal
120-160 mg / dlMedio: busque atención médica
160-240 mg / dlDemasiado alto: trabaja para reducir los niveles de azúcar en sangre
240–300 mg / dlDemasiado alto: esto podría ser un signo de un manejo ineficaz de la glucosa, así que consulte a un médico
300 mg / dl o másMuy alto: busque atención médica inmediata

Siempre que los niveles de azúcar en sangre no se vuelvan críticamente peligrosos, hay formas de regresarlos a un rango normal cuando las lecturas sean demasiado altas.

Algunas formas de reducir los niveles de azúcar en sangre incluyen:

  • limitar la ingesta de carbohidratos pero no ayunar
  • aumentar la ingesta de agua para mantener la hidratación y diluir el exceso de azúcar en sangre
  • realizar actividad física, como una caminata después de las comidas, para quemar el exceso de azúcar en sangre
  • comiendo más fibra

Estos métodos no deben reemplazar el tratamiento médico, pero son una adición útil a cualquier plan de tratamiento de la diabetes. Si las lecturas de azúcar en sangre parecen inusuales o inesperadas, consulte a un médico.

Dicho esto, muchos factores relacionados con un dispositivo de monitorización y su usuario pueden influir en las lecturas de azúcar en sangre, posiblemente haciendo que sean inexactas.

El control de los niveles de azúcar en sangre es una parte importante del control de la diabetes. Los mejores planes de control a menudo se basan tanto en el autocontrol en el hogar como en las pruebas ordenadas por el médico, como las pruebas de A1C.

Hay muchos tipos de monitores de azúcar en sangre disponibles para el autocontrol. La mayoría de los monitores de azúcar en sangre en los Estados Unidos implican el uso de sangre obtenida de un pinchazo en el dedo y tiras reactivas. Estos dan lecturas de azúcar en sangre en mg / dl.

Los medidores de azúcar en sangre caseros modernos producen recuentos de glucosa en plasma en lugar de recuentos de glucosa en sangre total.

Esto permite lecturas más precisas de los niveles diarios de glucosa en sangre. También es más fácil comparar directamente los resultados del autocontrol y las pruebas ordenadas por el médico, ya que los médicos también utilizan recuentos de glucosa en plasma.

El seguimiento de los cambios diarios en el nivel de azúcar en sangre puede ayudar a los médicos a comprender qué tan bien están funcionando los planes de tratamiento. Esto puede ayudarlos a determinar cuándo ajustar los medicamentos o los objetivos. También puede ayudar a reflejar el impacto de la dieta y el ejercicio.

La frecuencia de las pruebas de azúcar en sangre varía entre los planes de tratamiento individuales, así como el tipo y la etapa de la diabetes.

Las recomendaciones para las pruebas son las siguientes:

Tipo 1, adulto: Verifique al menos dos veces al día, hasta 10 veces. Las personas deben realizar sus pruebas antes del desayuno, en ayunas, antes de las comidas, a veces 2 horas después de las comidas, antes y después de la actividad física y antes de acostarse.

Tipo 1, niño: Verifique al menos cuatro veces al día. Las personas deben realizar sus pruebas antes de las comidas y antes de acostarse. También pueden ser necesarias pruebas 1 a 2 horas después de las comidas, antes y después del ejercicio y durante la noche.

Tipo 2, personas que toman insulina u otros medicamentos de manejo: La frecuencia recomendada de las pruebas varía según la dosis de insulina y el uso de medicamentos adicionales.

Aquellos que toman insulina intensiva deben realizar la prueba en ayunas, antes de las comidas y antes de acostarse y, a veces, durante la noche. Aquellos que toman insulina y medicamentos adicionales deben al menos realizar pruebas en ayunas y antes de acostarse. Las personas que toman insulina de base y una inyección diaria de insulina premezclada deben realizar pruebas en ayunas, antes de las dosis premezcladas y las comidas y, a veces, durante la noche.

Aquellos que no toman medicamentos orales sin insulina o controlan los niveles de azúcar en la sangre mediante ajustes en la dieta requieren pruebas de azúcar en la sangre mucho menos frecuentes en el hogar.

Tipo 2, cuando existe un bajo riesgo de hipoglucemia: A menudo, las pruebas diarias no son necesarias. La realización de pruebas a la hora de comer y antes de acostarse debe reflejar el impacto en tiempo real de los cambios en el estilo de vida.

Si una persona no está cumpliendo los objetivos de azúcar en sangre o de A1C, la frecuencia de las pruebas debe aumentar hasta que los niveles vuelvan a estar dentro de los rangos normales.

Gestacional: Aquellos que siguen un ciclo de insulina deben realizar pruebas en ayunas, antes de las comidas y 1 hora después de las comidas. Aquellos que no toman insulina deben realizar las pruebas en ayunas y 1 hora después de las comidas.

Las personas con diabetes gestacional deben hacerse la prueba con más regularidad durante los períodos de estrés físico y emocional, como una enfermedad aguda o depresión.

Los monitores continuos de glucosa (CMG) son dispositivos que son particularmente útiles para las personas que tienen dificultades para usar medidores de azúcar en sangre. Los CMG tienen un sensor que el individuo inserta en su piel para medir la cantidad de azúcar en el tejido.

Si los niveles de azúcar en sangre son mucho más altos o muy por debajo de los objetivos establecidos, sonará una alarma. Algunos CMG también rastrean los cambios en el nivel de azúcar en sangre a lo largo de las horas y muestran al usuario si los niveles están subiendo o bajando.

Una persona debe verificar los CMG con regularidad midiendo los niveles de azúcar en sangre con un medidor de punción digital. Es mejor realizar las pruebas en momentos en que los niveles de azúcar en la sangre sean estables, por lo tanto, evite las pruebas inmediatamente después de las comidas y los episodios de actividad física.


Capítulo 1
Pensamiento cientifico
Tu mejor camino para comprender el mundo
La ciencia es un proceso para comprender el mundo.
1.1 El pensamiento científico y la alfabetización biológica son esenciales en el mundo moderno.
Una guía para principiantes sobre el pensamiento científico.
1.2 Pensando como un científico: ¿cómo se usa el método científico?
1.3 Elemento 1: Realizar observaciones.
1.4 Elemento 2: Formular una hipótesis.
1.5 Elemento 3: Diseñe una predicción comprobable.
1.6 Elemento 4: Realizar un experimento crítico.
1.7 Elemento 5: Sacar conclusiones, hacer revisiones.
Los experimentos bien diseñados son esenciales para probar hipótesis.
1.8 El control de variables hace que los experimentos sean más poderosos.
1.9 Así es como lo hacemos: ¿Es beneficiosa la cirugía artroscópica para la artritis de rodilla?
1.10 Tenemos que estar atentos a nuestros prejuicios.
1.11 ¿Qué son las teorías? ¿Cuándo se convierten las hipótesis en teorías?
El pensamiento científico puede ayudarnos a tomar mejores decisiones.
1.12 Las presentaciones visuales de datos pueden ayudarnos a comprender los fenómenos.
1.13 Las estadísticas pueden ayudarnos a tomar decisiones.
1.14 La pseudociencia y la evidencia anecdótica pueden oscurecer la verdad.
1.15 Hay límites a lo que puede hacer la ciencia.
¿Cuáles son los temas principales de la biología?
1.16 Los temas importantes unifican y conectan diversos temas de biología.

Capitulo 2
La química de la biología: átomos, moléculas y sus funciones en el sustento de la vida
Los átomos, moléculas y compuestos hacen posible la vida.
2.1 Todo está hecho de átomos.
2.2 Los electrones de un átomo determinan si (y cómo) el átomo se unirá con otros átomos.
2.3 Los átomos pueden unirse para formar moléculas y compuestos.
El agua tiene características que le permiten sustentar toda la vida.
2.4 Los enlaces de hidrógeno hacen que el agua sea cohesiva.
2.5 Los enlaces de hidrógeno entre moléculas dan al agua propiedades críticas para la vida.
Los sistemas vivos son muy sensibles a las condiciones ácidas y básicas.
2.6 El pH de un fluido es una medida de cuán ácida o básica es la solución.
2.7 Así es como lo hacemos: ¿Los antiácidos perjudican la digestión y aumentan el riesgo de alergias alimentarias?

Capítulo 3
Moléculas de la vida:
Las macromoléculas pueden almacenar energía e información y servir como bloques de construcción.
Las macromoléculas son la materia prima para la vida.
3.1 Los carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos son esenciales para los organismos.
Los carbohidratos pueden alimentar máquinas vivas.
3.2 Los carbohidratos incluyen macromoléculas que funcionan como combustible.
3.3 Muchos carbohidratos complejos son paquetes de energía de liberación prolongada.
3.4 No todos los carbohidratos son digeribles por los seres humanos.
Los lípidos cumplen varias funciones.
3.5 Los lípidos almacenan energía para un día lluvioso.
3.6 Las grasas alimentarias difieren en grados de saturación.
3.7 Así es como lo hacemos: ¿Cómo afectan los ácidos grasos trans a la salud del corazón?
3.8 El colesterol y los fosfolípidos se utilizan para formar hormonas y membranas sexuales.
Las proteínas son bloques de construcción.
3.9 Las proteínas son macromoléculas del culturismo esenciales en nuestra dieta.
3.10 La función de una proteína está influenciada por su forma tridimensional.
3.11 Las enzimas son proteínas que aceleran las reacciones químicas.
3.12 La actividad enzimática está influenciada por factores químicos y físicos.
Los ácidos nucleicos codifican información sobre cómo construir y hacer funcionar un cuerpo.
3.13 Los ácidos nucleicos son macromoléculas que almacenan información.
3.14 El ADN contiene la información genética para construir un organismo.
3.15 El ARN es un traductor universal que lee el ADN y dirige la producción de proteínas.

Capítulo 4
Células
La parte mas pequeña de ti
¿Qué es una celda?
4.1 Todos los organismos están hechos de células.
4.2 Las células procariotas son estructuralmente simples pero extremadamente diversas.
4.3 Las células eucariotas tienen compartimentos con funciones especializadas.
Las membranas celulares son guardianes.
4.4 Cada célula está rodeada por una membrana plasmática.
4.5 Las membranas defectuosas pueden causar enfermedades.
4.6 Las superficies de las membranas tienen una "huella digital" que identifica la celda.
4.7 Las conexiones entre las células las mantienen en su lugar y permiten la comunicación.
Las moléculas se mueven a través de las membranas de varias formas.
4.8 En pEl transporte pasivo es la difusión espontánea de moléculas que se difunden espontáneamente a través de una membrana.
4.9 En el transporte activo, las células utilizan energía para transportar moléculas a través de la membrana celular.
4.10 La endocitosis y la exocitosis se utilizan para el transporte a granel de partículas grandes que entran y salen de las células.
Los hitos importantes distinguen las células eucariotas.
4.11 El núcleo es el centro de control genético de la célula.
4.12 El citoesqueleto brinda apoyo y puede generar movimiento.
4.13 Las mitocondrias son los convertidores de energía de las células.
4.14 Así es como lo hacemos: ¿Pueden las células cambiar su composición para adaptarse a su entorno?
4.15 Los lisosomas son los trituradores de basura de las células.
4.16 En el sistema de endomembranas, las células construyen, procesan y empaquetan moléculas y desarman las toxinas.
4.17 La pared celular proporciona protección y soporte adicionales a las células vegetales.
4.18 Las vacuolas son sacos de almacenamiento polivalentes para células.
4.19 Los cloroplastos son la planta de energía solar de la célula vegetal.

Del sol a ti en solo dos pasos

La energía fluye desde el sol y a través de toda la vida en la tierra.
5.1 ¿Pueden los coches funcionar con aceite para patatas fritas?
5.2 La energía tiene dos formas: cinética y potencial.
5.3 A medida que la energía se captura y se convierte, la cantidad de energía disponible para realizar el trabajo disminuye.
5.4 Las moléculas de ATP son como baterías recargables que flotan en todas las células vivas.
La fotosíntesis utiliza la energía de la luz solar para producir alimentos.
5.5 ¿De dónde proviene la materia vegetal?
5.6 La fotosíntesis tiene lugar en los cloroplastos.
5.7 La energía luminosa viaja en ondas.
5.8 Los fotones hacen que los electrones de la clorofila entren en un estado excitado.
5.9 La energía de la luz solar se captura como energía química.
5.10 La energía captada por la luz solar se utiliza para producir azúcar.
5.11 Podemos utilizar plantas adaptadas a la escasez de agua en la batalla contra el hambre en el mundo.
Los organismos vivos extraen energía a través de la respiración celular.
5.12 Respiración celular: el panorama general.
5.13 La glucólisis es la vía universal de liberación de energía.
5.14 El ciclo del ácido cítrico extrae energía del azúcar.
5.15 El ATP está integrado en la cadena de transporte de electrones.
5.16 Así es como lo hacemos: ¿Podemos combatir el desfase horario con pastillas NADH?
Existen vías alternativas para adquirir energía.
5.17 La cerveza, el vino y las bebidas espirituosas son subproductos del metabolismo celular en ausencia de oxígeno.
Capítulo 6
Expresión de ADN y genes

ADN: ¿que es y que hace?
6.1 El conocimiento sobre el ADN está ayudando a aumentar la justicia en el mundo.
6.2 El ADN contiene instrucciones para el desarrollo y funcionamiento de todos los organismos vivos.
6.3 Los genes son secciones de ADN que contienen instrucciones para producir proteínas.
6.4 No todo el ADN contiene instrucciones para producir proteínas.
6.5 ¿Cómo funcionan los genes? Una descripción general.
La información en el ADN dirige la producción de las moléculas que componen un organismo.
6.6 En la transcripción, la información codificada en el ADN se copia en ARNm.
6.7 En la traducción, la copia del ARNm de la información del ADN se usa para construir moléculas funcionales.
6.8 Los genes están regulados de varias formas.
El daño al código genético tiene una variedad de causas y efectos.
6.9 ¿Qué causa una mutación y cuáles son las consecuencias?
6.10 Así es como lo hacemos: ¿El uso de protectores solares reduce el riesgo de cáncer de piel?
6.11 Los genes defectuosos, que codifican enzimas defectuosas, pueden provocar enfermedades.

Capítulo 7
Biotecnología
Aprovechando el código genético

Los organismos vivos pueden manipularse para obtener beneficios prácticos.
7.1 ¿Qué es la biotecnología y qué promete?
7.2 Algunos procesos importantes subyacen a muchas aplicaciones de la biotecnología.
7.3 CRISPR es una herramienta con potencial para revolucionar la medicina.
La biotecnología está produciendo mejoras en la agricultura.
7.4 La biotecnología puede mejorar la nutrición alimentaria y las prácticas agrícolas.
7.5 Recompensas, con riesgos: ¿cuáles son los posibles peligros de los alimentos modificados genéticamente?
7.6 Así es como lo hacemos: ¿Cómo podemos determinar si los OMG son seguros?
La biotecnología tiene el potencial de mejorar la salud humana.
7.7 La biotecnología puede ayudar a tratar enfermedades y producir medicamentos.
7.8 Terapia génica: la biotecnología puede ayudar a diagnosticar y prevenir enfermedades genéticas, pero ha tenido un éxito limitado en su curación.
7.9 La clonación ofrece tanto oportunidades como peligros.
La biotecnología puede mejorar el sistema de justicia penal.
7.10 Los usos (y abusos) de las huellas dactilares de ADN.

Capítulo 8
Cromosomas y división celular

Existen diferentes tipos de división celular.
8.1 Las células inmortales pueden significar problemas.
8.2 Algunos cromosomas son circulares, otros son lineales.
8.3 Hay un tiempo para todo en el ciclo celular eucariota.
8.4 La división celular está precedida por la replicación cromosómica.
La mitosis reemplaza las células viejas gastadas con nuevos duplicados frescos.

8.5 Visión general: la mitosis conduce a células duplicadas.
8.6 Los detalles: la mitosis es un proceso de cuatro etapas.
8.7 La división celular fuera de control puede resultar en cáncer.
La meiosis genera espermatozoides y óvulos y una gran cantidad de variación.
8.8 Resumen: la reproducción sexual requiere células especiales producidas por meiosis.
8.9 Los detalles: el esperma y el óvulo son producidos por meiosis.
8.10 Los gametos masculinos y femeninos se producen de formas ligeramente diferentes.
8.11 El cruce y la meiosis son fuentes importantes de variación.
8.12 ¿Cuáles son los costos y beneficios de la reproducción sexual?
Hay diferencias sexuales en los cromosomas.
8.13 ¿Cómo se determina el sexo en los seres humanos (y otras especies)?
8.14 Así es como lo hacemos: ¿Puede el medio ambiente determinar el sexo de la descendencia de una tortuga?
Las desviaciones del número de cromosomas típico dan lugar a problemas.
8.15 El síndrome de Down se puede detectar antes del nacimiento.
8.16 La vida es posible con demasiados o muy pocos cromosomas sexuales.

Capítulo 9
Genes y herencia
Semejanza familiar: cómo se heredan los rasgos

¿Por qué (y cómo) la descendencia se parece a sus padres?
9.1 Su madre y su padre contribuyen cada uno a su estructura genética.
9.2 Algunos rasgos están controlados por un solo gen.
9.3 La investigación de Mendel en el siglo XIX informa nuestra comprensión actual de la genética.
9.4 Segregación: tiene dos copias de cada gen, pero cada espermatozoide u óvulo que produce tiene solo una copia.
9.5 La observación del fenotipo de un individuo no es suficiente para determinar su genotipo.
Las herramientas de la genética destacan un papel central para el azar.
9.6 Usando la probabilidad, podemos hacer predicciones en genética.
9.7 Un cruce de prueba nos permite averiguar qué alelos porta un individuo.
9.8 Usamos genealogías para descifrar y predecir los patrones de herencia de los genes.
¿Cómo se traducen los genotipos en fenotipos?
9.9 Los efectos de ambos alelos en un genotipo pueden manifestarse en el fenotipo.
9.10 Tipos de sangre: algunos genes tienen más de dos alelos.
9.11 ¿Cómo influyen los genes los rasgos que varían continuamente, como la altura?
9.12 A veces, un gen influye en múltiples rasgos.
9.13 Los rasgos ligados al sexo difieren en sus patrones de expresión en hombres y mujeres.
9.14 Así es como lo hacemos: ¿Cuál es la causa de la calvicie de patrón masculino?
9.15 Efectos ambientales: los gemelos idénticos no son idénticos.
Algunos genes están vinculados entre sí.
9.16 La mayoría de los rasgos se transmiten como rasgos independientes.
9.17 En ocasiones, los genes del mismo cromosoma se heredan juntos.

Capítulo 10
Evolución y selección natural

La evolución es un proceso continuo.
10.1 Podemos ver la evolución ocurriendo justo ante nuestros ojos.
Darwin viajó hacia una nueva idea.
10.2 Antes de Darwin, muchos creían que las especies se habían creado todas a la vez y no cambiaban.
10.3 Observando organismos vivos y fósiles de todo el mundo, Darwin desarrolló una teoría de la evolución.

Cuatro mecanismos pueden dar lugar a la evolución.
10.4 La evolución ocurre cuando las frecuencias alélicas en una población cambian.
10.5 Mecanismo 1: La mutación, un cambio directo en el ADN de un individuo, es la fuente última de toda variación genética.
10.6 Mecanismos 2: La deriva genética es un cambio aleatorio en las frecuencias de los alelos en una población.
10.7 Mecanismo 3: La migración hacia o desde una población puede cambiar las frecuencias alélicas.
10.8 Mecanismo 4: Cuando se satisfacen tres condiciones simples, se produce la evolución por selección natural.
10.9 Un rasgo no disminuye en frecuencia simplemente porque es recesivo.
Las poblaciones de organismos pueden adaptarse a sus entornos.
10.10 Los rasgos que hacen que algunos individuos tengan más descendencia que otros se vuelven más frecuentes en la población.
10.11 Las poblaciones pueden adaptarse mejor a su entorno mediante la selección natural.
10.12 Hay varias formas en que la selección natural puede cambiar los rasgos de una población.

10.13 Así es como lo hacemos: ¿Por qué las cebras tienen rayas?
10.14 La selección natural puede provocar la evolución de rasgos y comportamientos complejos.
La evidencia de la evolución es abrumadora.
10.15 El registro fósil documenta el proceso de selección natural.
10.16 Los patrones geográficos de distribución de especies reflejan la historia evolutiva de las especies.
10.17 La anatomía y la embriología comparadas revelan orígenes evolutivos comunes.
10.18 La biología molecular revela que secuencias genéticas comunes vinculan a todas las formas de vida.
10.19 Los experimentos y las observaciones del mundo real revelan una evolución en curso.

Capítulo 11 & ltreviewed CE ms & gt
Evolución y comportamiento
Comunicación, cooperación y conflicto en el mundo animal.

Los comportamientos, como otros rasgos, pueden evolucionar.
11.1 El comportamiento tiene valor adaptativo, al igual que otros rasgos.
11.2 Algunos comportamientos son innatos.
11.3 Algunos comportamientos deben aprenderse (y algunos se aprenden más fácilmente que otros).
11.4 Los comportamientos de apariencia compleja no requieren un pensamiento complejo para evolucionar.
La cooperación, el egoísmo y el altruismo se pueden entender mejor con un enfoque evolutivo.
11.5 Se puede explicar la “bondad”.
11.6 El altruismo aparente hacia los parientes puede evolucionar a través de la selección de parientes.
11.7 El altruismo aparente hacia individuos no relacionados puede evolucionar a través del altruismo recíproco.
11.8 En un entorno "extraño", es posible que las adaptaciones producidas por la selección natural ya no sean adaptativas.
11.9 Los genes egoístas triunfan sobre la selección de grupos.
El conflicto sexual puede resultar de una inversión reproductiva desigual por parte de hombres y mujeres.
11.10 Los machos y las hembras invierten de manera diferente en la reproducción.
11.11 Los machos y las hembras son vulnerables en diferentes etapas del intercambio reproductivo.
11.12 La competencia y el cortejo pueden ayudar a hombres y mujeres a lograr el éxito reproductivo.
11.13 La protección de la pareja puede proteger la inversión reproductiva del macho.
11.14 Así lo hacemos: cuando la incertidumbre sobre la paternidad parece mayor, ¿se reduce el cuidado paterno?
11.15 Monogamia versus poligamia: los comportamientos de apareamiento varían entre culturas humanas y animales.
11.16 El dimorfismo sexual es un indicador del comportamiento de apareamiento de una población.
La comunicación y el diseño de señales evolucionan.
11.17 Las habilidades de comunicación y lenguaje de los animales evolucionan.
11.18 Las señales honestas reducen el engaño.

Capítulo 12 & ltreviewed CE ms & gt
El origen y la diversificación de la vida en la Tierra
Entendiendo la biodiversidad

La vida en la tierra probablemente se originó a partir de materiales no vivos.
12.1 Las células y los sistemas autorreplicantes evolucionaron juntos para crear la primera vida.
12.2 Así es como lo hacemos: ¿Podría la vida haberse originado en el hielo, en lugar de en un “pequeño estanque cálido”?
Las especies son las unidades básicas de la biodiversidad.
12.3 ¿Qué es una especie?
12.4 Las especies no siempre se definen fácilmente.
12.5 ¿Cómo surgen nuevas especies?
Los árboles evolutivos nos ayudan a conceptualizar y categorizar la biodiversidad.
12.6 La historia de la vida se puede imaginar como un árbol.
12.7 Los árboles evolutivos muestran relaciones antepasado-descendientes.
12.8 Las estructuras similares no siempre revelan un ancestro común.
La macroevolución da lugar a una gran diversidad.
12.9 La macroevolución es la evolución por encima del nivel de especie.
12.10 Las radiaciones adaptativas son épocas de extrema diversificación.
12.11 Ha habido varias extinciones masivas en la Tierra.
Una descripción general de la diversidad de la vida en la tierra: los organismos se dividen en tres dominios.
12.12 Todos los organismos vivos se clasifican en uno de tres grupos.
12.13 El dominio de las bacterias tiene una enorme diversidad biológica.
12.14 El dominio de las arqueas incluye muchas especies que viven en ambientes extremos.
12.15 El dominio eukarya consta de cuatro reinos: plantas, animales, hongos y protistas.

Chapter 13 & ltfinal ms publicado con ediciones aún por aprobar por Jay en CE stage & gt
Diversificación animal
Visibilidad en movimiento
Los animales son solo una rama del dominio eukarya.
13.1 ¿Qué es un animal?
13.2 No existen especies "superiores" o "inferiores".
13.3 Cuatro distinciones clave dividen a los animales. Los invertebrados (animales sin columna vertebral) son el grupo de animales más diverso.
13.4 Las esponjas son animales que carecen de tejidos y órganos.
13.5 Las medusas y otros cnidarios se encuentran entre los animales más venenosos del mundo.
13.6 Los gusanos planos, los gusanos redondos y los gusanos segmentados vienen en todas las formas y tamaños.
13.7 La mayoría de los moluscos viven en conchas.
13.8 Los artrópodos son el grupo de animales más diverso.
13.9 Así es como lo hacemos: ¿Cuántas especies hay en la tierra?
13.10 El vuelo y la metamorfosis produjeron la mayor radiación adaptativa jamás vista.
13.11 Los equinodermos son los parientes invertebrados más cercanos de los vertebrados.
El phylum Chordata incluye vertebrados, animales con columna vertebral.
13.12 Todos los vertebrados son miembros del filo Chordata.
13.13 El movimiento hacia la tierra requirió varias adaptaciones. Todos los vertebrados terrestres son tetrápodos.
13.14 Los anfibios viven una doble vida.
13.15 Las aves son reptiles en los que evolucionaron las plumas.
13.16 Los mamíferos son animales que tienen pelo y producen leche.
Los humanos y nuestros parientes más cercanos son primates.
13.17 Descendimos de primates arbóreos, pero nuestros antepasados ​​humanos dejaron los árboles.

13.18 ¿Cómo llegamos aquí? Los últimos 200.000 años de evolución humana.

Capítulo 14 & ltfinal ms publicado con ediciones aún por aprobar por Jay en CE stage & gt
Diversificación de plantas y hongos
¿De dónde vienen todas las plantas y hongos?

Las plantas enfrentan múltiples desafíos.
14.1 ¿Qué es una planta?
14.2 La colonización de tierras trajo consigo nuevas oportunidades y nuevos desafíos.
14.3 Las plantas no vasculares carecen de vasos para transportar nutrientes y agua.
14.4 La evolución del tejido vascular hizo posible las plantas grandes.
La evolución de la semilla abrió nuevos mundos a las plantas.
14.5 ¿Qué es una semilla?
14.6 Con la evolución de la semilla, las gimnospermas se convirtieron en las plantas dominantes.
14.7 Las coníferas incluyen los árboles más altos y longevos.
Las plantas con flores son las plantas más diversas.
14.8 Las angiospermas son las plantas dominantes en la actualidad.
14.9 Una flor no es nada sin un polinizador.
14.10 Las angiospermas mejoran las semillas con doble fertilización.
Las plantas y los animales tienen una relación de amor y odio.
14.11 Las plantas con flores usan frutas para atraer a los animales a que dispersen sus semillas.
14.12 Al no poder escapar, las plantas deben resistir la depredación de otras formas.
Los hongos y las plantas son socios pero no parientes cercanos.
14.13 Los hongos están más relacionados con los animales que con las plantas.
14.14 Los hongos tienen algunas estructuras en común pero son increíblemente diversas.
14.15 La mayoría de las plantas tienen simbiontes de hongos.
14.16 Así es como lo hacemos: ¿Pueden los hongos beneficiosos salvar nuestro chocolate?

Chapter 15 & ltfinal ms publicado con ediciones aún por aprobar por Jay en CE stage & gt
Diversificación de microbios
Bacterias, arqueas, protistas y virus: el mundo invisible

Hay microbios en los tres dominios.
15.1 No todos los microbios están estrechamente relacionados evolutivamente.
15.2 Los microbios son los organismos más simples pero más exitosos de la tierra.
Las bacterias pueden ser las más diversas de todos los organismos.
15.3 ¿Qué son las bacterias?
15.4 La diversidad metabólica entre las bacterias es extrema.
Las bacterias pueden dañar o ayudar a la salud humana.
15.5 Muchas bacterias son beneficiosas para los seres humanos.
15.6 Así es como lo hacemos: ¿Están prosperando las bacterias en nuestros escritorios de oficina?
15.7 Solo un pequeño porcentaje de las especies microbianas causan enfermedades, pero matan a millones de personas.
15.8 La resistencia de las bacterias a los medicamentos puede evolucionar rápidamente.
Las arqueas definen un dominio procariótico distinto de las bacterias.
15.9 Las arqueas son profundamente diferentes de las bacterias.
15.10 Las arqueas prosperan en hábitats demasiado extremos para la mayoría de los demás organismos.
La mayoría de los protistas son eucariotas unicelulares.
15.11 Los primeros eucariotas fueron protistas.
15.12 Hay protistas similares a animales, protistas similares a hongos y protistas similares a plantas.
15.13 Algunos protistas son muy perjudiciales para la salud humana.
En la frontera entre vivos y no vivos, los virus no encajan en ningún dominio.
15.14 Los virus no son exactamente organismos vivos.
15.15 Los virus infectan una amplia gama de organismos y son responsables de muchas enfermedades.
15.16 El VIH ilustra la dificultad de controlar los virus infecciosos.

Capítulo 16 & ltfinal ms publicado & gt
Ecología de la población
Planeta a capacidad: patrones de crecimiento de la población

La ecología de poblaciones es el estudio de cómo las poblaciones interactúan con sus entornos.
16.1 ¿Qué es la ecología?
16.2 Las poblaciones pueden crecer rápidamente durante un tiempo, pero no para siempre.
16.3 El crecimiento de una población está limitado por su entorno.
16.4 Algunas poblaciones alternan entre grandes y pequeñas.
16.5 El rendimiento máximo sostenible es útil pero casi imposible de implementar.
Una historia de vida es como un resumen de especies.
16.6 Las historias de vida están determinadas por la selección natural.
16.7 Existen compensaciones entre crecimiento, reproducción y longevidad.
16.8 Así es como lo hacemos: el crecimiento rápido tiene un costo.
16.9 Las poblaciones se pueden representar en tablas de vida y curvas de supervivencia.
La ecología influye en la evolución del envejecimiento de una población.
16.10 Las cosas se desmoronan: ¿qué es el envejecimiento y por qué ocurre?
16.11 ¿Qué determina la longevidad promedio en diferentes especies?
16.12 ¿Podemos ralentizar el proceso de envejecimiento?
La población humana está creciendo rápidamente.
16.13 Las pirámides de edad revelan mucho sobre una población.
16.14 Las transiciones demográficas ocurren a menudo a medida que los países menos desarrollados se vuelven más desarrollados.
16.15 Crecimiento de la población humana: ¿qué tan alto puede llegar?

Chapter 17 & ltfinal ms publicado con ediciones aún por aprobar por Jay en CE stage & gt
Ecosistemas y comunidades
Organismos y sus entornos

Los ecosistemas tienen componentes vivos y no vivos.
17.1 ¿Qué son los ecosistemas?
17.2 Los biomas son los ecosistemas más grandes del mundo, cada uno determinado por la temperatura y las precipitaciones.
Las fuerzas físicas que interactúan crean patrones climáticos y meteorológicos.
17.3 Los patrones de circulación del aire global crean desiertos y selvas tropicales.
17.4 La topografía local influye en el clima y el tiempo.
17.5 Las corrientes oceánicas influyen en el clima y el tiempo.
La energía y los productos químicos fluyen dentro de los ecosistemas.
17.6 Flujos de energía de los productores a los consumidores.
17.7 Las pirámides de energía revelan la ineficiencia de las cadenas alimentarias.
17.8 Los productos químicos esenciales recorren los ecosistemas.
Las interacciones de las especies influyen en la estructura de las comunidades.
17.9 El papel de una especie en una comunidad se define como su nicho.
17.10 Las especies que interactúan evolucionan juntas.
17.11 La competencia puede ser difícil de ver, pero influye en la estructura de la comunidad.
17.12 La depredación produce adaptación tanto en los depredadores como en sus presas.
17.13 El parasitismo es una forma de depredación.
17.14 No todas las interacciones entre especies son negativas.
17.15 Así es como lo hacemos: investigando hormigas, plantas y las consecuencias no deseadas de la intervención ambiental.
Las comunidades pueden cambiar o permanecer estables con el tiempo.
17.16 La sucesión primaria y la sucesión secundaria describen cómo las comunidades pueden cambiar con el tiempo.
17.17 Algunas especies tienen mayor influencia que otras dentro de una comunidad.
Capítulo 18
Conservación y biodiversidad
Influencias humanas en el medio ambiente

La biodiversidad es valiosa de muchas formas.
18.1 La biodiversidad tiene un valor intrínseco y extrínseco.
18.2 Así es como lo hacemos: cuando desaparecen 200.000 toneladas de metano, ¿cómo lo encuentras?
18.3 La biodiversidad ocurre en múltiples niveles.
18.4 ¿Dónde se encuentra la mayor biodiversidad?
La extinción reduce la biodiversidad.
18.5 Existen múltiples causas de extinción.
18.6 Estamos en medio de una extinción masiva.
Las actividades humanas pueden dañar el medio ambiente.
18.7 Los efectos de algunas alteraciones de los ecosistemas son reversibles y otras no.
18.8 Las actividades humanas pueden dañar el medio ambiente: 1. Introducidos no nativos

18.9 Las actividades humanas pueden dañar el medio ambiente: 2. Lluvia ácida.

18.10 Las actividades humanas pueden dañar el medio ambiente: 3. Liberaciones de gases de efecto invernadero.

18.11 Las actividades humanas pueden dañar el medio ambiente: 4. Deforestación tropical.
Podemos desarrollar estrategias para una conservación eficaz.
18.12 La reversión del agotamiento de la capa de ozono es una historia de éxito.
18.13 Debemos priorizar qué especies deben conservarse.
18.14 Existen múltiples estrategias efectivas para preservar la biodiversidad.

Capítulo 19
Estructura de la planta y transporte de nutrientes
Cómo funcionan las plantas y por qué las necesitamos

Las plantas son un grupo diverso de organismos con múltiples vías hacia el éxito evolutivo.
19.1 Más viejo, más alto, más grande: las plantas son extremadamente diversas.
19.2 Las monocotiledóneas y las eudicots son los dos grupos principales de plantas con flores.
19.3 El cuerpo de la planta se organiza en tres tipos básicos de tejidos.
La mayoría de las plantas tienen características estructurales comunes.
19.4 Las raíces anclan la planta y absorben agua y minerales.
19.5 Los tallos son la columna vertebral de la planta.
19.6 Las hojas alimentan la planta.
19.7 Varias estructuras ayudan a las plantas a resistir la pérdida de agua.
Las plantas aprovechan la luz solar y obtienen elementos químicos utilizables del medio ambiente.
19.8 Se necesitan cuatro factores para el crecimiento de las plantas.
19.9 Los nutrientes pasan del suelo a los organismos y viceversa.
19.10 Las plantas adquieren nitrógeno esencial con la ayuda de bacterias.
19.11 Así es como lo hacemos: las plantas carnívoras pueden consumir presas y someterse a la fotosíntesis.
Las plantas transportan agua, azúcar y minerales a través del tejido vascular.
19.12 Las plantas absorben agua y minerales a través de sus raíces.
19.13 El agua y los minerales se distribuyen a través del xilema.
19.14 El azúcar y otros nutrientes se distribuyen a través del floema.

Capítulo 20 y ltfinal publicado ms & gt
Crecimiento, reproducción y respuestas ambientales en plantas
Resolución de problemas con flores, madera y hormonas.

Las plantas pueden reproducirse sexual y asexualmente.
20.1 La evolución de las plantas ha dado lugar a dos métodos de reproducción.
20.2 Muchas plantas pueden reproducirse asexualmente cuando es necesario.
20.3 Las plantas pueden reproducirse sexualmente, aunque no puedan moverse.
20.4 La mayoría de las plantas pueden evitar la autofertilización.
La polinización, fertilización y dispersión de semillas a menudo dependen de la ayuda de otros organismos.
20.5 Los granos de polen y los sacos embrionarios contienen los gametos vegetales.
20.6 Las plantas necesitan ayuda para llevar el gameto masculino al femenino para su fertilización.
20.7 Así es como lo hacemos: ¿Importa cuánto néctar produce una flor?
20.8 La fertilización ocurre después de la polinización.
20.9 Los óvulos se convierten en semillas y los ovarios en frutos.
Las plantas tienen dos tipos de crecimiento, que generalmente permiten aumentos de por vida en longitud y grosor.
20.10 ¿Cómo germinan y crecen las semillas?
20.11 Las plantas crecen de manera diferente a los animales.
20.12 El crecimiento de la planta primaria ocurre en los meristemos apicales.
20.13 El crecimiento secundario produce madera.
Las hormonas regulan el crecimiento y el desarrollo.
20.14 Las hormonas ayudan a las plantas a responder a sus entornos.
20.15 Las giberelinas y auxinas estimulan el crecimiento.
20.16 Otras hormonas vegetales regulan la floración, la maduración de la fruta y las respuestas al estrés.
Las señales externas desencadenan respuestas internas.
20.17 Los tropismos influyen en la dirección de crecimiento de las plantas.
20.18 Las plantas tienen relojes biológicos internos.
20.19 Con fotoperiodismo y latencia, las plantas se preparan para el invierno.
Capítulo 21 y ltfinal publicado ms & gt
Introducción a la fisiología animal
Principios de organización y función animal.

Las estructuras corporales de los animales reflejan sus funciones.
21.1 Los sistemas de órganos animales se construyen a partir de cuatro tipos de tejidos con funciones distintas.
21.2 El tejido conectivo proporciona apoyo.
21.3 El tejido epitelial cubre y protege la mayoría de las superficies internas y externas del cuerpo.
21.4 El tejido muscular permite el movimiento.
21.5 El tejido nervioso transmite información.
21.6 Cada sistema de órganos realiza un conjunto coordinado de funciones corporales relacionadas.
Los animales mantienen un ambiente interno estable.
21.7 Los cuerpos de los animales funcionan mejor dentro de un rango estrecho de condiciones internas.
21.8 Los animales regulan su entorno interno mediante la homeostasis.
¿Cómo funciona la homeostasis?
21.9 Los sistemas de retroalimentación negativa y positiva influyen en la homeostasis.
21.10 Los animales emplean varios mecanismos para regular la temperatura corporal.
21.11 Así es como lo hacemos: ¿Por qué bostezamos?
21.12 Los animales regulan su equilibrio hídrico dentro de un rango estrecho.
21.13 En los seres humanos, los riñones regulan el equilibrio hídrico.

Capítulo 22
Circulación y Respiración
Transportar combustible, materias primas y gases dentro, fuera y alrededor del cuerpo

El sistema circulatorio es la principal vía de distribución en los animales.
22.1 ¿Qué es un sistema circulatorio y por qué es necesario?
22.2 Los sistemas circulatorios pueden estar abiertos o cerrados.
22.3 Los vertebrados tienen varios tipos diferentes de sistemas circulatorios cerrados.
El sistema circulatorio humano consta de corazón, vasos sanguíneos y sangre.
22.4 La sangre fluye a través de las cuatro cámaras del corazón humano.
22.5 La actividad eléctrica en el corazón genera los latidos del corazón.
22.6 La sangre sale y vuelve al corazón en los vasos sanguíneos.
22.7 Así es como lo hacemos: ¿Pensar te hace la cabeza más pesada?
22.8 La sangre es una mezcla de células y líquido.
22.9 La presión arterial es una medida clave de la salud del corazón.
22.10 Las enfermedades cardiovasculares son una de las principales causas de muerte en los Estados Unidos.
22.11 El sistema linfático juega un papel de apoyo en la circulación.
El sistema respiratorio permite el intercambio de gases en los animales.
22.12 El oxígeno y el dióxido de carbono deben entrar y salir del sistema circulatorio.
22.13 El oxígeno se transporta unido a la hemoglobina.
22.14 El intercambio de gases tiene lugar en las branquias de los vertebrados acuáticos.
22.15 El intercambio de gases tiene lugar en los pulmones de los vertebrados terrestres.
22.16 Los músculos controlan el flujo de aire que entra y sale de los pulmones.
22.17 Las aves tienen sistemas respiratorios inusualmente eficientes.
22.18 La adaptación o aclimatación a condiciones de bajo oxígeno a gran altura mejora el suministro de oxígeno.

Capitulo 23
Nutrición y digestión
En reposo y en juego: optimización del funcionamiento fisiológico humano

Los alimentos proporcionan las materias primas para el crecimiento y el combustible para que esto suceda.
23.1 ¿Por qué los organismos necesitan alimento?
23.2 Los animales tienen una variedad de dietas.
23.3 Recuento de calorías: los organismos necesitan suficiente energía.
Los nutrientes se agrupan en seis categorías.
23.4 El agua es un nutriente esencial.
23.5 Las proteínas de los alimentos se descomponen para formar proteínas en el cuerpo.
23.6 Los carbohidratos y las grasas proporcionan energía al cuerpo y más.
23.7 Las vitaminas y los minerales son necesarios para una buena salud.
Extraemos energía y nutrientes de los alimentos.
23.8 Convertimos los alimentos en nutrientes en cuatro pasos.
23.9 La ingestión es el primer paso en la descomposición de los alimentos.
23.10 La digestión desmantela los alimentos en partes utilizables.
23.11 La absorción mueve los nutrientes de su intestino a sus células.
23.12 La eliminación elimina los materiales inutilizables de su cuerpo.
23.13 Algunos animales tienen medios alternativos para procesar sus alimentos.
Lo que comemos afecta profundamente nuestra salud.
23.14 ¿Qué constituye una dieta saludable?
23.15 Así es como lo hacemos: ¿Depende el juicio humano del azúcar en sangre?
23.16 La obesidad puede resultar de demasiado de algo bueno.
23.17 Las dietas para adelgazar son una propuesta para perder.
23.18 La diabetes es causada por la incapacidad del cuerpo para regular eficazmente el azúcar en sangre.

Capítulo 24
Sistemas motor y nervioso
Acciones, reacciones, sensaciones y adicciones: conoce tu sistema nervioso
¿Qué es el sistema nervioso?
24.1 ¿Por qué necesitamos un sistema nervioso?
24.2 Las neuronas son los componentes básicos de todos los sistemas nerviosos.
24.3 El sistema nervioso de los vertebrados está formado por los sistemas nerviosos central y periférico.
¿Cómo funcionan las neuronas?
24.4 Las dendritas reciben estímulos externos.
24.5 El potencial de acción propaga una señal por el axón.
24.6 En la sinapsis, una neurona interactúa con otra célula.
24.7 Hay muchos tipos de neurotransmisores.
Nuestros sentidos detectan y transmiten estímulos.
24.8 Los receptores sensoriales son nuestras ventanas al mundo que nos rodea.
24.9 Gusto: un potencial de acción proporciona una sensación gustativa al cerebro.
24.10 Olfato: los receptores de la nariz detectan sustancias químicas en el aire.
24.11 Visión: ver es la percepción de la luz por parte del cerebro.
24.12 Audición: las ondas sonoras son recogidas por los oídos y estimulan las neuronas auditivas.
24.13 Tacto: el cerebro percibe presión, temperatura y dolor.
Los sistemas muscular y esquelético permiten el movimiento.
24.14 Los músculos generan fuerza a través de la contracción.
24.15 El sistema esquelético funciona en apoyo, movimiento y protección.
El cerebro está organizado en distintas estructuras dedicadas a funciones específicas.
24.16 El cerebro tiene varias regiones distintas.
24.17 Áreas específicas del cerebro están involucradas en los procesos de aprendizaje, lenguaje y memoria.
24.18 Así es como lo hacemos: ¿Puede el entrenamiento cognitivo intenso inducir el crecimiento del cerebro?
Las drogas pueden secuestrar las vías del placer.
24.19 Los productos químicos pueden engañar a nuestro sistema nervioso.
24.20 Un cerebro se ralentiza cuando necesita dormir. La cafeína lo despierta.
24.21 El alcohol interfiere con muchos neurotransmisores diferentes.

Capitulo 25
Hormonas
Estado de ánimo, emociones, crecimiento y más: las hormonas como reguladores maestros
Las hormonas son mensajeros químicos que regulan las funciones celulares.
25.1 La sustancia química del "abrazo": la oxitocina aumenta la confianza y mejora el vínculo de pareja.
25.2 Las hormonas viajan a través del sistema circulatorio para influir en las células de otras partes del cuerpo.
25.3 Las hormonas pueden regular los tejidos diana de diferentes formas.
Las hormonas se producen en las glándulas de todo el cuerpo.
25.4 El hipotálamo controla las secreciones de la hipófisis.
25.5 Otras glándulas endocrinas también producen y secretan hormonas.
Las hormonas influyen en casi todas las facetas de un organismo.
25.6 Las hormonas pueden afectar el físico y el rendimiento físico.
25.7 Las hormonas pueden afectar el estado de ánimo.
25.8 Las hormonas pueden afectar el comportamiento.
25.9 Las hormonas pueden afectar el rendimiento cognitivo.
25.10 Las hormonas pueden afectar la salud y la longevidad.
Los contaminantes ambientales pueden alterar el funcionamiento normal de las hormonas.
25.11 Los productos químicos en el medio ambiente pueden imitar o bloquear las hormonas, con resultados desastrosos.
25.12 Así es como lo hacemos: ¿Quiere su recibo? (Tal vez no.)
Capítulo 26
Reproducción y desarrollo
De dos padres a un embrión a un bebé
¿Cómo se reproducen los animales?
26.1 Las opciones reproductivas (y las cuestiones éticas) van en aumento.
26.2 Hay costos y beneficios de tener una pareja: reproducción sexual versus asexual.
26.3 La fertilización puede ocurrir dentro o fuera del cuerpo de una mujer.
Los sistemas reproductivos masculino y femenino tienen similitudes y diferencias importantes.
26.4 Los espermatozoides se producen en los testículos.
26.5 Existe un conflicto invisible entre los espermatozoides.
26.6 Así es como lo hacemos: ¿Pueden los machos aumentar la inversión de esperma en respuesta a la presencia de otro macho?
26.7 Los huevos se producen en los ovarios (y el proceso puede llevar décadas).
26.8 Las hormonas dirigen el proceso de ovulación y la preparación para la gestación.
El sexo puede conducir a la fertilización, pero también puede propagar enfermedades de transmisión sexual.
26.9 En la fertilización, dos células se convierten en una.
26.10 Numerosas estrategias pueden ayudar a prevenir la fertilización.
26.11 Las enfermedades de transmisión sexual revelan batallas entre microbios y humanos.
El desarrollo humano ocurre en etapas específicas.
26.12 El desarrollo embrionario temprano ocurre durante la escisión, gastrulación y neurulación.
26.13 Hay tres etapas del embarazo.
26.14 El embarazo culmina con el parto y el inicio de la lactancia.
La tecnología reproductiva tiene beneficios y peligros.
26.15 Las tecnologías de reproducción asistida son prometedoras y peligrosas.

Capitulo 27
Inmunidad y salud
Cómo el cuerpo se defiende y se mantiene
Su cuerpo tiene diferentes formas de protegerse contra los invasores que causan enfermedades.
27.1 Tres líneas de defensa previenen y combaten los ataques de patógenos.
27.2 Las barreras externas evitan que los patógenos entren en su cuerpo.
27.3 La división no específica del sistema inmunológico reconoce y combate los patógenos y las señales de defensas adicionales.
27.4 El sistema inespecífico responde a la infección con la respuesta inflamatoria y con fiebre.
La inmunidad específica se desarrolla después de la exposición a patógenos.
27.5 La división específica del sistema inmunológico forma una memoria de patógenos específicos.
27.6 La estructura de los anticuerpos refleja su función.
27.7 Los linfocitos luchan contra los patógenos en dos frentes.
27.8 La selección clonal ayuda a combatir las infecciones ahora y más tarde.
27.9 Así es como lo hacemos: ¿El contacto con los perros mejora la salud de los niños?
27.10 Las células T citotóxicas y las células T colaboradoras cumplen funciones diferentes.
El mal funcionamiento del sistema inmunológico causa enfermedades.
27.11 Las enfermedades autoinmunes ocurren cuando el cuerpo se vuelve contra sus propios tejidos.
27.12 El SIDA es una enfermedad por inmunodeficiencia.
27.13 Las alergias son una respuesta inmune inapropiada a una sustancia inofensiva.

Mirar dentro

Un mundo gusano

Hace unos 4.000 años, en la isla azotada por el viento de St. Kilda, Escocia, la gente comenzó a crear una especie de almacenamiento de alimentos. Trasladaron una población de ovejas a la isla, probablemente como un recurso alimenticio de respaldo para cuando los tiempos eran difíciles. Poco sabían que sus acciones afectarían la ciencia del siglo XXI. Hoy en día, en lugar de terminar como comida, las ovejas de esta población aislada son objeto de investigación sobre la función inmunológica. Ecologista evolutivo Andrea Graham lleva al Dr. Biology en un viaje de exploración a través de los peligrosos acantilados, el viento y el mundo lleno de gusanos con los que se enfrentan las ovejas Soay en St. Kilda.

Imagen de Soay Sheep Lamb de la Biblioteca Pública de Ciencias

Tema Código de tiempo
Introducción 00:00
¿Por qué trabajar en la oveja Soay? 01:27
¿Cómo llegaron las ovejas a la isla? 03:55
¿Cómo se defiende el cuerpo de un parásito? 05:15
¿Puede deshacerse de los gusanos redondos sin tratamiento? 06:49
La diferencia entre tolerancia y resistencia. 07:11
¿Todas las ovejas tienen gusanos redondos? 08:26
¿Tienes que recoger la muestra o bastará con una foto? 05:18
¿Cómo consiguen las ovejas los gusanos? 08:29
¿Cómo atrapas a la oveja? 09:44
Desempacando una pregunta del sitio web de Andrea. 11:20
Sistema autoinmune, ovino y lupus. 13:52
¿Nuestra mejora en la salud y la nutrición podría ser una posible causa de algunas enfermedades autoinmunes? 16:39
¿Dónde está la parte simbiótica de tu trabajo? 18:27
Importancia de las bacterias en el intestino. 19:16
¿Qué sigue por descubrir o explorar con la oveja Soay? 19:51
Hablemos de su experiencia en arte, ciencia y enseñanza en K-12. 20:33
¿Tu arte mejora tu ciencia o viceversa? 22:44
Tres preguntas: ¿Cuándo supo por primera vez que quería ser biólogo o artista? 23:34
Si no pudieras ser biólogo o artista, ¿qué serías? 24:38
¿Qué consejo le daría a un biólogo en ciernes? 26:26
Cerrar sesión. [más información - Cómo hacer frente a los parásitos en un mundo salvaje] 27:25

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[viento soplando - ovejas suenan de fondo]

Dr. biología: Este es "Pregúntele a un biólogo", un programa sobre el mundo viviente, y yo soy el Dr. Biología. Para nuestro programa de hoy, haremos un viaje virtual a la isla azotada por el viento de St. Kilda para aprender sobre las ovejas Soay. Si no está familiarizado con esta isla, está frente a la costa de Escocia.

Y si. Dije oveja. Puedes escucharlos de fondo. Para ser precisos, hablaremos de unos gusanos desagradables que viven dentro de algunas de las ovejas.

La forma en que resisten o toleran los gusanos es muy importante para su salud y supervivencia en general. Mi invitada de hoy es Andrea Graham, profesora asociada de Ecología y Biología Evolutiva en la Universidad de Princeton. Ella está en la Universidad Estatal de Arizona dando una charla en el Centro de Evolución y Medicina sobre Anticuerpos, Salud y Enfermedad.

Para nuestro programa de hoy, hablaremos sobre la resistencia y la tolerancia en el cuerpo, junto con la inmunoparasitología.

Lo sé, otra palabra que simplemente sale de la punta de tu lengua. Pero este es simplemente una parte de la biología que se ocupa de los parásitos animales en sus huéspedes. En este caso, los gusanos son los parásitos y los huéspedes son las ovejas. Bienvenida al programa, Andrea Graham, y gracias por tomarse el tiempo para hablar sobre su trabajo con la oveja Soay.

Andrea Graham: Gracias. Es un placer estar aqui.

Dr. biología: Supongo que la primera pregunta sería, ¿por qué trabajar con ovejas y por qué las ovejas en St. Kilda?

Andrea: ¿Por qué trabajar con ovejas? Es cierto que pensamos en las ovejas como animales domesticados. Nos dan lana. Nos dan leche. Se cultivan muy ampliamente en la agricultura. Pero resulta que también podrían ser realmente útiles para desarrollar nuestra comprensión de cómo los anfitriones lidian con las infecciones.

Una de las principales razones es que, a diferencia de los ratones que se estudian con mucha frecuencia en la investigación inmunológica, para comprender cómo luchamos contra las infecciones, las ovejas en realidad viven bastante tiempo, en términos de cómo se diseñan sus historias de vida. Comienzan a aproximarse mucho más a la vida útil de un huésped humano que un ratón. Porque un ratón, en el mejor de los casos, vive solo dos años.

Estas ovejas, algunas de ellas viven hasta los 15 años y más. Creemos que las ovejas en realidad pueden proporcionar una mejor visión de los mecanismos de defensa contra la infección, en una especie en la que la preservación de la vida, la extensión de la vida útil, es más central para la biología que para los ratones. Los ratones están realmente preparados para la reproducción.

Son muy buenos para hacer más ratones y no tienden a vivir tanto tiempo. Entonces pensamos que las ovejas son buenas de esa manera. Creemos que estas ovejas de la isla de St. Kilda son especialmente interesantes, porque han vivido sin intervención humana durante mucho tiempo. No están administrados. No reciben vacunas. No obtienen medicamentos para eliminar sus infecciones.

Lo están haciendo por su cuenta. También tienen una carga pesada. Están expuestos a muchos agentes infecciosos y esto también es muy importante. Las ovejas no solo son lo suficientemente interesantes por sí mismas y lo hacen sin la ayuda de una intervención médica, sino que la gente las observa muy de cerca.

Realmente me uní a este estudio bastante recientemente, pero otros han estado estudiando estas ovejas desde 1985 haciendo las observaciones más detalladas que puedas imaginar. Sabemos el cumpleaños de todos. Sabemos la fecha de muerte de todos. Es un conjunto de datos realmente extraordinariamente detallado sobre la vida de estos individuos y los gusanos que llevan en sus entrañas.

Dr. biología: Oh. Llegaremos a los gusanos en un momento. Aquí es donde entran las verdaderas partes sangrientas, pero también las partes realmente buenas de aprendizaje. St. Kilda, como mencioné al comienzo de este programa, es una isla, y supongo que eso es bueno porque estas ovejas están cautivas.

Andrea: Eso es correcto.

Dr. biología: Una de las preguntas que tengo es, ¿cómo llegaron a la isla en primer lugar?

Andrea: Sí. Esta es una parte bastante asombrosa de la historia. Hace unos 4.000 años, durante el Neolítico, la gente traía ovejas a esta isla como un suministro de alimentos de respaldo en caso de que la pesca fallara.

Es extraño pensar en las ovejas que viven en el medio del Atlántico Norte en esta pequeña isla, pero han estado allí durante 4.000 años en gran parte imperturbables por los humanos, aunque los primeros habitantes las cazaron cuando fallaron las cosechas de huevos de aves marinas. estaba.

Pero sí, es un ambiente extraño para las ovejas, pero dado que están cautivas en esa isla, podemos capturar individuos de manera confiable repetidamente, y eso es muy importante para observar cómo cambian las interacciones del parásito huésped a lo largo de la vida.

Dr. biología: Derecha. Parásitos de acogida. Estos son esos gusanos.

Andrea: Los parásitos son los gusanos. Son en los que más pienso.

Dr. biología: Derecha. Entonces, ¿estos son los gusanos redondos?

Andrea: Sí.

Dr. biología: Está bien. También hablas de infecciones. En Ask A Biologist, tanto en el sitio web como en este podcast, a menudo hablamos de infecciones. Puede contraer una infección por un corte. Puede contraer una infección al contraer un virus de la gripe o un virus del resfriado.

También hay bacterias. En este caso estamos hablando de algo diferente. Estamos hablando de un parásito. ¿Cuáles son las relaciones de eso y cómo se defiende el cuerpo contra el parásito en comparación con cuando contraigo un virus?

Andrea: La distinción clave que me gustaría hacer aquí es el tamaño de estos parásitos. Los virus son muy pequeños. No se pueden ver sin la ayuda de microscopios muy elegantes.

Los gusanos, por otro lado, pueden variar en tamaño hasta metros de largo. Algunos de los gusanos de cinta que viven en el intestino son los más extraordinarios en términos de su tamaño. No necesitas un microscopio para ver eso.

Los gusanos que tienen las ovejas están en algún punto intermedio, pero definitivamente puedes verlos a simple vista. La clave aquí es que viven en el intestino. Viven en el estómago, uno de los muchos estómagos de las ovejas, y el desafío para el sistema inmunológico es expulsarlos, básicamente empujarlos hacia la salida, por así decirlo.

Mientras que si sus ovejas están luchando contra una infección por virus, se trata mucho más de conseguir que una célula se trague ese virus, conseguir un anticuerpo u otra molécula para unirse a un virus y detenerlo en seco. Pero esos son demasiado pequeños.

Las moléculas y células que son realmente buenas para eliminar una infección por virus, no pueden conseguir ninguna tracción sobre estos grandes parásitos. Y en su lugar, básicamente en el sistema inmunológico, coopta la fisiología intestinal, el tráfico de una vía a través del intestino y empuja a los gusanos por el otro extremo. El moco juega un papel muy importante en esto.

El moco que se usa como parte de la digestión normal de todos modos, se eleva a un nivel alto y empuja a los gusanos por la puerta.

Dr.Biología: ¿Puede deshacerse de estos gusanos redondos por su cuenta si no tiene ningún tipo de tratamiento?

Andrea: Sí, algunos hosts lo hacen. Tienen los genes adecuados para ayudarlos a realizar esa purga. Pero la mayoría de las ovejas domesticadas necesitan mucha ayuda. Ciertamente, los medicamentos que ayudan a paralizar a los gusanos y facilitan su eliminación del intestino son increíblemente importantes para la agricultura.

Dr. Biología: Hay un par de palabras que usé anteriormente y hay una diferencia entre las dos. Pero, ambos siguen siendo muy importantes para nuestra salud y, básicamente, para la salud de cualquier animal, como en el caso de nuestras ovejas. Esa es la diferencia entre tolerancia y resistencia. ¿Podemos hablar de esas dos palabras?

Andrea: Sí, por supuesto. Resistencia es una palabra que usan los biólogos para hablar sobre la capacidad de un huésped para matar el virus, matar las bacterias, matar al gusano o sacarlo de allí. Todo este mecanismo de purga del que estaba hablando es un mecanismo de resistencia, porque reduce la cantidad de parásitos en su cuerpo.

La tolerancia, por otro lado, es una forma de dejarlos estar, dejarlos permanecer en el cuerpo, pero manteniendo su salud a pesar de su presencia continua. Estamos empezando a comprender cuáles podrían ser algunos de esos mecanismos. Pero estamos empezando a pensar que son al menos tan importantes como los mecanismos de resistencia para promover la salud.

Dr. Biología: Correcto, porque se requiere una cierta cantidad de energía para expulsarlos o para deshacerse de ellos, versículos, ¿si puedes lidiar con ellos en tu cuerpo?

Andrea: Y continuar con el crecimiento, la vida y la cría, todas estas prioridades que tienen los animales. Creemos que tal vez sea tan importante como eliminar los parásitos.

Dr. Biología: ¿Todas las ovejas tienen gusanos?

Andrea: Una fracción muy alta de ellos lo hace. La prevalencia es a menudo tan alta como 80 o 90 por ciento. El 80 o el 90 por ciento de las ovejas, especialmente cuando son corderos, las crías están muy llenas de gusanos. Los porcentajes disminuyen en la edad adulta y eso se debe a que el sistema inmunológico de las ovejas aprende a resistir a los parásitos.

Dr. Biología: ¿Cómo consiguen las ovejas los gusanos en primer lugar?

Andrea: Eso es importante. Básicamente, se transmite alimentándose de la hierba incorrecta. Si las ovejas están buscando comida para sus comidas en la vegetación del suelo, y si hay larvas de nematodos, gusanos jóvenes adheridos a esa hierba, ingerirán los parásitos junto con su comida.

Luego, los parásitos, desde su punto de vista, experimentan algún desarrollo en el intestino. Se asocian con otro gusano, hacen algunos bebés y eso se desmaya en las heces. Para que todo esté pasando en el tracto intestinal y se desmaye con la caca de la oveja.

Una vez que las cacas en el pasto, esas pequeñas larvas pueden salir de nuevo y prepararse para infectar al próximo huésped. Es lo que llamamos transmisión fecal-oral, porque depende de la ingestión de excrementos de otro huésped.

Dr. Biología: Está bien, no comeremos hierba.

Andrea: No, no comas hierba.

Dr. Biología: Muy bien, tenías estas ovejas en la isla y hay un grupo de científicos estudiándolas. ¿Cómo atrapas a la oveja?

Andrea: Eso es complicado, debo decirlo, porque no podemos usar perros pastores incluso si el National Trust for Scotland lo permite. No pudimos hacerlo porque estas ovejas no actúan como las ovejas a las que están acostumbrados los perros pastores. Cuando alguien se acerca a estas ovejas, en lugar de reunirse y ser pastores, se disparan en todas direcciones y se precipitan hacia un montón de acantilados marinos y sobre las ruinas neolíticas. Es un terreno realmente accidentado y, por supuesto, corren ágilmente.

Todos estos científicos que pasan la mayor parte del año en el laboratorio, detrás de la computadora, sea lo que sea que estén haciendo, están tratando de correr. Me han roto los tobillos, yo mismo perdí toda la piel de la rodilla izquierda, cayendo, dando vueltas. Pero lo que acabamos haciendo, con mucha torpeza en el camino, es meterlos en trampas.

Básicamente, los apiñamos en los huecos de las paredes del antiguo asentamiento allí. Hay huecos en las paredes en los que instalamos cercas de cáñamo, los llevamos allí y luego cerramos rápidamente la puerta. Entonces podemos juntarlos con lonas y cosas en un rincón de eso. Pero, solo una vez que los tengamos en un espacio confinado, simplemente persiguiéndolos a través de los huecos, es una tecnología bastante baja y bastante difícil para las articulaciones.

Dr. biología: Necesitamos un video de eso. Apuesto a que se le podría poner música cómica.

Andrea: Si, absolutamente. De hecho, a veces la gente hace estos videos inevitablemente. Hay una gran caída que uno de los científicos toma frente a la cámara. Sí, en realidad hay buenas imágenes de esto.

Dr. biología: Visité su sitio web y encontré una página que realmente me gusta. Destaca lo que hacen los científicos. Lo que estoy diciendo es que los científicos hacen preguntas. Buscan respuestas. Estos son los tipos de preguntas de cómo y por qué que todos tenemos, y digo que todos tenemos al menos cuando somos jóvenes. Cuando somos jóvenes, estamos llenos de maravillas y todo es divertido de explorar.

Enumeró cinco preguntas claras en su sitio web. No siempre veo esto en todos los sitios web de los laboratorios. La pregunta número uno es, ¿por qué son anfitriones? Aquí hablaremos de nuestras ovejas, propensas a producir demasiado celo, y realmente nos gusta hacer muchas respuestas que cuestan proteínas, y luego tendremos que hablar un poco. acerca de las proteínas y, de hecho, puede incluso causar enfermedades? Esa es una gran pregunta.

Andrea: Es una gran pregunta.

Dr. biología: Desempaquetemos eso y hablemos de ello.

Andrea: Estaría encantado. Esa es mi pregunta favorita. Por eso lo coloco en la parte superior de mi lista. Tienes razón. Tiene varias capas. Realmente es intentar comprender por qué los sistemas inmunológicos dañan a sus portadores y tratar de comprender las causas genéticas y ambientales de eso.

En particular, desafía nuestras expectativas sobre los organismos en un entorno natural, porque creemos que cada trozo de comida que ingieres puedes convertirlo en algo más fuerte, para que ganes el próximo combate de lucha libre. Si está generando una respuesta inmune, a menudo tiene que dirigir esa caloría o las proteínas que ingiere hacia la respuesta inmune. En cambio, tienes que invertir en él.

Va en detrimento de otras cosas que quieres hacer, como crecer. Hay muchas otras prioridades en la vida, pero las respuestas inmunitarias pueden restar valor a todas esas otras prioridades. ¿Qué diablos son los hospedantes en las poblaciones naturales, que a menudo tienen limitaciones alimentarias? Ellos tienen hambre. La oveja, por ejemplo. Casi nunca tienen suficiente para comer, especialmente en épocas de alta densidad de ovejas en la isla.

¿Qué están haciendo invirtiendo tan fuertemente en respuestas inmunes, cuando se trata de este costo para el resto de lo que les gustaría hacer? Esa es una parte. Luego, está la otra parte. Por ejemplo, se supone que el sistema inmunológico de los vertebrados es el pináculo de la evolución adaptativa, esta maravillosa máquina que puede lograr cosas como recordar un virus de la gripe durante décadas.

Todos estos grandes ejemplos de las cosas maravillosas que puede hacer el sistema inmunológico, pero también pueden abrir agujeros en el propio tejido del huésped. Me parece que es un gran rompecabezas. Quiero entender eso.

Dr. biología: En otras palabras, puede encenderse por sí mismo.

Andrea: Correcto. Eso es lo que quiero decir.

Dr. biología: Eso nos llevará a algunas de las cosas que ha estado haciendo con las enfermedades autoinmunes. Algunas personas conocen algunas de las artritis que son autoinmunes, pero usted está pasando tiempo con una en particular llamada lupus.

Andrea: Ese es uno de los que pienso mucho.

Dr. biología: Hablemos un poco sobre qué es el lupus y luego cómo estas ovejas se relacionarán con el lupus. Porque mucha gente, cuando pensamos en la investigación, no siempre está muy claro qué estamos haciendo en medio de una isla en un lugar muy frío y ventoso investigando estas ovejas que son salvajes. Cual es el enlace?

Andrea: La forma más sencilla de explicar el vínculo es que el lupus es una enfermedad causada por anticuerpos. Lo que sucede es que estas moléculas que son tan poderosas en la defensa contra las infecciones, si tienes demasiadas de ellas o comienzan a agruparse o unirse con demasiada avidez, pueden causar daño especialmente a los riñones. Los riñones del huésped terminan siendo destrozados por los anticuerpos.

Lo que hemos hecho en las ovejas es preguntarnos si la propensión a hacer que ese tipo de desastre se desarrolle es algo natural en absoluto, o si se trata de los entornos relativamente artificiales en los que vive la gente moderna donde no tenemos muchos. gusanos. No estamos limitados por alimentos.

¿Hemos aliviado el costo nutricional de la inmunidad, de modo que podamos invertir en estas respuestas inmunes fuertes y muy locas que podrían hacer más daño que bien? Buscamos la evidencia de que algo de este tipo de condición autoinmune existía en las ovejas. Cuando lo encontramos, continuamos. Eso fue encontrar a) está ahí fuera en una población que está llena de parásitos y, a menudo, tiene poca comida.

Parece ser una especie de fenómeno natural. Lo que se volvió más interesante fue cuando pasamos a estudiar cómo podría estar asociado con la supervivencia de las ovejas. Descubrimos que las ovejas que eran potencialmente propensas a ese tipo de manifestación de enfermedad, en realidad tenían una ventaja de supervivencia. Hemos estado tratando afanosamente de desentrañar eso.

Porque si nos detenemos antes de que comience el daño renal real, si los huéspedes experimentan los beneficios de tener ese tipo de respuesta inmune fuerte o incluso respuestas inmunes autorreactivas, necesitamos saber eso, si queremos entender por qué el lupus y los similares al lupus las condiciones pueden persistir en las poblaciones humanas. Nos da un banco de pruebas para la ocurrencia y las causas de este tipo de predisposición.

Dr. biología: En el caso del lupus, si no se controla, comienza a atacar los tejidos del cuerpo y los órganos. En este caso, se trata de los riñones. Lo interesante es que si leo esto bien o si te entiendo bien es que, el cuerpo, cuando no tiene nada mejor que hacer, porque no tiene que preocuparse por esas otras cosas.

Ahora, tiene tiempo extra en su mano, energía extra en su mano, ¿comienza a girar sobre sí mismo? ¿Es así como lo estoy leyendo?

Andrea: Sí. Yo diría que tenemos que hacer y responder esas preguntas. Hay un poco más de eso. Es decir, los parásitos a menudo inmunodeprimen al huésped. Si lo piensa, sería una ventaja para el gusano, si volvemos al ejemplo del gusano. Un gusano que puede rechazar el sistema inmunológico del huésped es un gusano que vivirá más tiempo y que podrá poner más huevos.

Esperamos que sea en el mejor interés del gusano. Si eso también reduce las posibilidades de que el huésped reaccione de forma exagerada a sus propios tejidos, de que tenga daños colaterales en sus propios tejidos, entonces tener gusanos también puede traernos beneficios. Es por eso que esperaríamos que en ambientes pobres en parásitos, esperaríamos más de este tipo de reacciones inmunes excesivas.

Dr. biología: Leí algo cuando estaba mirando tu trabajo. Dijiste que esta área de la ciencia en la que estás pasando tiempo te permite perseguir conjuntamente el interés en la simbiosis. Además, la ecología del parásito en la medicina.

Hablemos un poco de eso, porque hemos estado hablando de parásitos. Esa es una calle de un solo sentido. Ahí es donde el parásito se beneficia y el anfitrión no. A menudo, el anfitrión se debilita o muere.

Andrea: Sí.

Dr. biología: En una relación simbiótica, hay dos organismos que se benefician el uno del otro.

Andrea: A eso lo llamaríamos incluso un mutualismo, donde hay beneficio mutuo.

Dr. biología: En tu trabajo, ¿dónde está la parte simbiótica?

Andrea: Simbiosis significa vivir juntos. Los ecologistas dirían que incluso las interacciones huésped-parásito están en el espectro simbiótico, porque son organismos que viven juntos. Tiene mucha razón al establecer la distinción entre una relación parasitaria y una relación mutualista.

Todo lo que pueda señalar, decir lo que pensamos sobre la salud humana y las interacciones con los microbios en nuestras entrañas hasta los patógenos más horribles y desagradables como el ébola que arrasan las poblaciones humanas, encajará en algún lugar del espectro entre sus beneficios y nuestro claro detrimento. en el caso de los parásitos o donde nuestra fisiología normal depende de su presencia, como en el caso de un mutualismo.

Creo que la medicina moderna está empezando a darse cuenta de que un intestino perfectamente limpio: sigamos hablando del intestino porque los datos son mejores allí. Un intestino perfectamente limpio es algo terrible para un anfitrión.

Dr. biología: Esto surge porque pensamos en las bacterias como algo muy malo y está claro que tenemos bacterias muy beneficiosas y críticas en nuestro intestino. ¿Tenemos más bacterias en nuestro cuerpo que células?

Andrea: Correcto.

Dr. biología: Sin estas bacterias en particular, ¿no estaríamos viviendo, francamente?

Andrea: Correcto. Eso es correcto.

Dr. biología: ¿Qué sigue en tu lista de cosas que hacer y cosas que descubrir sobre la oveja Soay?

Andrea: Yo diría que mi número uno, lo que sigue, es averiguar la variación de tolerancia entre ellos. ¿Qué descubrimos cuando vimos que algunos de ellos podían mantener su peso corporal frente a una carga de gusanos muy pesada y otros perdían peso corporal frente a esa misma carga de parásitos? ¿Qué estamos captando allí? No lo sabemos.

No sabemos cómo podrían estar logrando eso, los que no pierden mucho peso corporal. Pueden ser los afortunados. Estuvieron expuestos a algún subconjunto de parásitos que existen y que resultaron ser más amables. No sabemos si está del lado del parásito o del lado del anfitrión o ambos y me encantaría saberlo.

Dr. biología: Una de las cosas divertidas de tener invitados en Ask-a-Biologist es que puedo salir y explorar lo que has estado haciendo y cómo llegaste a donde estás. ¿Obtuvo su licenciatura en biología y escultura?

Andrea: Correcto.

Dr. biología: Después de eso, enseñó ambas materias en la ciudad de Nueva York en las escuelas secundarias públicas. ¿Puedes hablar un poco sobre tu viaje en biología y artes?

Andrea: Seguro. Una cosa que me gusta decir es que producir mis dos proyectos finales para esa doble titulación me permitió hacer el otro. Cada uno me permitió hacer el otro, porque siento que el pensamiento científico y la escritura científica ejercitan muy bien una parte de mi cerebro. Pero deja que otras partes se marchiten.

Entonces, estaba encantado de que cuando tuviera bloqueos de escritores o llegara a una especie de callejón sin salida en el proyecto de ciencia, iría al estudio de soldadura y progresaría en mi proyecto final, para mi título de escultura, que era un trono. Hice un trono con piezas encontradas de Model-T y tractores y ese tipo de cosas.

Dr. biología: ¿Sigues esculpiendo?

Andrea: No tanto como desearía. Ser un soldador de oxiacetileno no es exactamente un pasatiempo portátil. Es algo difícil de llevar contigo y he viajado a muchos lugares. Soy muy afortunado de haber estado basado en muchos lugares para mi trabajo y no he logrado traer el kit de soldadura, pero debería hacerlo.

Sigo manteniendo mi lado artístico de otras formas, pero no mi escultura y esa es mi favorita. Realmente lo extraño. Pero luego tuve aún más suerte, creo, de llevarlo al entorno de la escuela secundaria, donde fue realmente un aprendizaje experimental en la escuela secundaria.

Lo que hice fue llevar a los estudiantes a la ciudad en pequeños grupos para investigar cuestiones científicas y muchas de ellas tenían que ver con el comportamiento humano. Eran adolescentes y el comportamiento humano es una de sus cosas favoritas en las que pensar, formular hipótesis. Estudiaríamos el comportamiento humano, por ejemplo, en el metro o los llevaría a la ciudad para hacer esculturas de objetos encontrados.

Revolvíamos en la ciudad y proponíamos objetos que serían la base de nuestro próximo proyecto de escultura. Así que el aprendizaje experimental y la participación real de los estudiantes en la ciudad de esa manera fue absolutamente maravilloso. Me siento afortunado por eso.

Dr. biología: Mencionaste que el beneficio, para ti con el arte y la ciencia, es que tienes que ejercitar ambos lados de tu cerebro. ¿Tu formación en arte mejora tu carrera científica o posiblemente al revés, donde tu carrera científica mejora tu arte?

Andrea: Yo diría que mejora mi ciencia. Creo que después de la universidad mejoré pensando en ambos lados de mi cerebro, incluso en cuestiones científicas. No siempre pienso en los problemas de la misma manera que otras personas piensan en los problemas. Creo que es una verdadera fortaleza. Creo que eso me ha ayudado como científico.

También creo que es parte de la razón por la que creo que es importante tener un sitio web atractivo o tal vez también aporto estética a mi comunicación científica y eso me alegra. Pero creo que estoy maximizando la posible diafonía entre estas dos partes de mis intereses.

Dr. biología: Esto me lleva a mis tres preguntas, les pregunto a mis científicos. Así que interveniremos. ¿Cuándo supo por primera vez que quería ser biólogo y, en su caso, tal vez supo por primera vez que quería ser artista?

Andrea: Yo diría que me encanta estar al aire libre, hurgando en arroyos y charcos. Crecí en Colorado. Pasé mucho tiempo en las montañas y la forma de vida que recuerdo que más me emocionó al principio fue el liquen. Pensé que el liquen era increíble y tal vez por eso me atrajo el estudio de las simbiosis, incluso en parte.

No podía creer que fuera esta increíble colaboración la que llevó a estos hermosos líquenes por todas partes. En cuanto a la primera vez que quise ser artista, también me dediqué a retocar los objetos encontrados desde el principio. Tal vez ambos surgen de sentir mucha curiosidad por el mundo que me rodea y de tratar de pensar en él de nuevas maneras y tal vez ensamblar cosas nuevas a partir de lo que coleccioné.

Dr. biología: Ahora, me lo voy a quitar todo. No puedes ser científico. Te voy a quitar tu arte.

Dr. biología: Y sé que te gusta enseñar. Así que tengo que hacer la trifecta por ti.

Andrea: Oh querido. está bien.

Dr. biología: La razón por la que hago esto es que quiero que te estires. Si no pudieras hacer nada de eso, ¿qué harías o qué serías? Si pudieras hacer algo de eso. Quiero decir, ¿si pudieras hacer algo?

Andrea: Cualquier cosa menos esos tres. Creo que es una respuesta bastante sencilla, porque me encantan los idiomas. Creo que si no pudiera hacer ninguna de esas cosas que me gustaría ser, no sé si lingüista es la palabra correcta, pero estoy fascinado por las raíces de palabras compartidas en todos los idiomas y el grado en el que algunos Los idiomas tienen raíces realmente extrañas, fuera del campo izquierdo, en sus palabras.

Supongo que tal vez estoy haciendo trampa porque de alguna manera es otro problema evolutivo.Básicamente estoy diciendo que si no me permite estudiar biología evolutiva, podría estudiar la evolución de los idiomas. Así que tal vez estoy haciendo trampa, pero, no obstante, creo que me gustaría estudiar idiomas. Aprenda más de ellos, mejore en ellos. Tengo algunos segundos idiomas que son extremadamente pobres y oxidados y me encantaría poder hacerlos fluir más.

Dr. biología: ¿Cuáles son los idiomas que tienes?

Andrea: El francés es mi mejor segundo idioma, pero también he estudiado hindi y japonés. Hindi, lo he usado con buenos resultados y sé que podría resucitar en mi cerebro si lo usara más. Japonés, nunca he visitado Japón. He ayudado a un par de turistas que sabían menos inglés que yo japonés. Pude usarlo, pero básicamente no mucho.

Lo que me gusta de esos idiomas es que aparentemente son bastante diferentes entre sí, excepto que el hindi proviene del grupo de idiomas indoeuropeos. Por tanto, no es de extrañar que existan puntos en común.

Dr. biología: Para nuestra pregunta final. ¿Qué consejo le daría a un joven biólogo o quizás a alguien que quiera trasladarse al mundo de la biología desde su trabajo actual?

Andrea: Creo que le daría un consejo de tres palabras. Ve a por ello. Creo que la biología es una ciencia fundamental realmente fascinante, pero creo que la gente realmente lo está apreciando, es la ola del futuro. Hasta ahora, no ha sido tan adecuado para nuestros métodos analíticos como la física y la química. Aporta una capa tras otra de complejidad. Necesitamos todo tipo de cerebros trabajando en ello para realmente resolverlo.

También es increíblemente importante no solo para nuestra salud en el contexto de mi propio trabajo, sino también en términos de seguridad alimentaria y clima. Casi todos los desafíos importantes que enfrentamos hoy, hay un elemento biológico. Necesitamos todos nuestros mejores cerebros en la tarea.

Dr. biología: Bueno, soy parcial, por supuesto. Tendre que estar de acuerdo contigo. Bueno, Andrea Graham, gracias por visitarme hoy.

Andrea: Ha sido un gran placer. Gracias.

Dr. biología: Ha estado escuchando Ask-A-Biologist y mi invitada ha sido Andrea Graham, profesora asociada de Ecología y Biología Evolutiva en la Universidad de Princeton. Si desea explorar más sobre la oveja Soay y la investigación de Andrea, tenemos una historia en nuestra sección PLOSable.

Se llama "Hacer frente a los parásitos en un mundo salvaje". Está escrito por uno de los colegas de Andrea, Adam Hayward. También hay una ventaja adicional a la historia. Como todas nuestras historias de PLOSable, está vinculado a un artículo de investigación principal publicado en una de las revistas de PLOS. Puede pensar que es una forma divertida de comenzar a leer artículos escritos por científicos.

La dirección es askabiologist.asu.edu/plosable/parasites‑wild‑world. No se preocupe si no puede escribir eso. Tendremos el enlace de la página del podcast. También puede obtener información sobre el proyecto de ovejas Soay en soaysheep.biology.ed.ac.uk. En realidad, se escribe S-O-A-Y S-H-E-E-P.

El podcast Ask-A-Biologist se produce en el campus de la Universidad Estatal de Arizona y se graba en Grassroots Studio, ubicado en la Facultad de Ciencias de la Vida, que es una unidad académica de la Facultad de Ciencias y Artes Liberales.


Ver el vídeo: Episodio #1301 Lombrices Intestinales (Mayo 2022).


Comentarios:

  1. Raynard

    Volvamos a un tema



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